展现指尖的魅力 创造幸福的教育

陶行知教育思想是中国教育史上的璀璨明珠,是指导和推动素质教育改革和实践的法宝,是科学的方法论。我们在新时期劳技教育教学中,要适应时代发展的要求,要联系地方、学校的实际,理解掌握其教育思想的实质。秉承和践行陶行知先生的＂六大解放＂理论、＂劳动教育＂理论、＂生活即教育、社会即学校＂理论及＂教学做合一＂等理论。在当今大力倡导素质教育的背景下,关注陶行知的生活教育理论有着现实的指导意义。只有这样我们的教育才能处处流淌着奶和蜜,我们的教育才是幸福的教育。

调整处理对17-4PH不锈钢耐海水腐蚀性能的影响

运用化学浸泡、极化曲线、循环极化曲线、电化学阻抗谱等方法研究了固溶后直接时效状态和调整+时效状态的17-4PH不锈钢在人工海水中的耐蚀性能,并对显微组织作了观察和分析。结果表明,17-4PH不锈钢过调整处理后再进行时效处理,自腐蚀电位和点蚀电位升高而年腐蚀率下降,耐海水腐蚀性能全面优于直接时效态试样。其原因是17-4PH不锈钢经过调整处理后进行时效可避免贫铬区的形成,并使马氏体组织呈细小化特征,材料的组织均匀性提高。

热处理工艺对10Ni5CrMoV钢组织的影响

对10Ni5CrMoV高强度船用钢板进行二次不同温度的淬火处理;测量其奥氏体晶粒度,确定了该钢晶粒度与加热温度的关系。结果表明:10Ni5CrMoV钢第一次淬火加热温度高于1200℃后晶粒急剧长大;二次淬火加热温度稍高于Ac3时,存在明显的组织遗传性,随二次淬火加热温度的升高,组织遗传性逐步消除,当淬火加热温度为810℃时组织遗传性开始消除;加热温度为960℃时发生再结晶,晶粒得到细化,组织遗传性完全消除,当加热温度高于970℃时细化的奥氏体晶粒开始长大。通过二次淬火,使该钢组织得到调整,晶粒细化,可获得更好的强韧性,满足工程的特殊性能需求。

聚焦“生活力”教育 提升学生核心素养

随着对陶行知教育思想研究的不断深入,"生活力"教育作为陶行知"生活教育"思想的精髓,其丰富的内涵正在不断地被研究者重视和挖掘。通过研究有利于提升学生核心素养,为促进学校改革提供契机,推广陶行知"生活力"教育思想。

“教是为了不教”——自主探究学习在劳技教学中的实践与思考

如何培养学生主动探究、学生探究学习的方法能力等，是当下课堂教学改革中我们所追求的东西，现在也更为教师们所重视。在平时的劳技课堂教学中，教师应注重运用叶圣陶教育思想，力求在教师的帮助指导（“扶”）下，逐步培养学生的自主学习习惯和能力（“放”），最终使学生的自学习惯和能力能够形成并不断发展，真正达到“教是为了不需要教”的最终目的。

基于“教学做合一”的劳技教学实效性探究

劳动教育对个人成长十分重要。但长期以来由于劳动教育与文化课考试关系不大,部分家庭、学校都不够重视,一些学校的劳动教育缺乏规划,逐渐被边缘化。作为学校必须重视劳动教育,努力发挥劳动教育课程主渠道作用,提高劳技课堂效率。一线教师应从课堂教学入手,坚持“教学做合一”,培养学生实践能力、创新能力和生活能力。

尊重“异想天开” 让生命在创新中精彩

陶行知的教育思想深刻影响着我们每一位教育工作者。作为一线的劳技教师,必须准确把握劳动技术教育的特点,在引导学生学习生活和理论知识的同时,学习技术工程,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,点燃学生的创新火花,促进学生的创新精神,以逐步培养学生的创新能力。

尊重“异想天开” 让生命在创新中精彩

陶行知的教育思想深刻影响着我们每一位教育工作者。作为一线的劳技教师,必须准确把握劳动技术教育的特点,在引导学生学习生活和理论知识的同时,学习技术工程,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,点然学生的创新火花,促进学生的创新精神,以逐步培养学生的创新能力。

凸显劳技本色 构建高效课堂

劳动与技术课程纲要明确指出:课堂教学是实施劳技课程,培养学生劳技综合素养的主要渠道、主要阵地。可见,我们的课堂教学在劳技课程实施中有着十分重要的地位。本文旨在结合教学实例,从四个方面谈一谈如何优化劳技课堂教学,提高教学实效,构建高效课堂。

区域推进基于“五育”并举的新时代劳动教育研究

在新政策的引领下,相城区各中小学大力推进和开展新时代劳动教育,在机制建立、师资培养、基地建设、资源开发、协同育人及相城传统特色建设等方面进行了积极探索,特别大力推进劳动教育“百千万工程”,着力构建德智体美劳全面培养的教育体系,促进学生全面发展。

践行“生活教育”理念 引领学生向善向上生长

六大核心素养是当代学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我校以陶行知先生的生活教育思想为指导,以培养学生核心素养为目标,不断培养、提高学生的生活力,使每个学生都能具有向善向上生长的力量,为学生的未来奠基。

根植本土 传承技艺——开发利用传统工艺实践基地彰显生活教育理念

以陶行知生活教育理论为主导,注重劳技教育基地的开发与利用、实践与体验,让学生在实践中接受教育、得到锻炼、学到知识、形成能力.通过多渠道、多方式搭建学生展示个性和才情的舞台,以此传承和发展元和传统工艺.

立足创新,打造动手体验特色课程

劳技课是一门以实践为主的综合性很强的课程,通过增强技术教育意识、构建高效课堂教学模式、延伸自主探究内容等手段,特别是以实践为途径,推动劳技教育向社区延伸,以自然环境为拓展,让劳技教育更富有生机。