“双减”背景下小学数学“教—学—评”一体化实践策略探究

“双减”政策的出台转变了传统小学数学教育理念与模式,提出“减负增质”的育人要求.“教—学—评”一体化整合教学、学习和评价环节,可在坚持以生为本教学思想的基础上,立足于整体促进育人活动的一体化实施.为此,文章基于“双减”背景,先分析了小学数学“教—学—评”一体化实践意义,然后从确立目标、设计活动、以评价检验“教—学—评”一体化过程三个方向,探究了小学数学“教—学—评”一体化实施策略,旨在提升小学数学课堂育人质量,为减轻小学生数学学习负担、增强学生综合学习能力奠定基础.

关键点渗透思想 核心处提升素养

史宁中教授说过,“学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上”.是的,学生的成长、学生的培养关键在于学科的专业性发展.而数学学科的培育关键点在于数学思想的有效渗透.数学思想实属数学知识和数学方法在更高层次上的抽象与概括,数学思想常常蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中.所以在教学实践中,教师应从关键点、重心点、核心处、节点处,适时、适度地进行渗透,进而有效地提升学生的数学核心素养.

“有‘养’”课堂 “无痕”教学——贲友林老师“年月日”教学片段赏析

观摩第四届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育,交流研讨活动中贲友林老师的“年月日”这一课,他的教学活动实属“有‘养’教学”.“有‘养’”指基于学生的核心素养的培养,把握数学本质,把准教学方法,把住教学重难点,把控教学生长点.而其实效性更是无痕的,因为它能在无形中把知识与思想进行高效渗透.

动态生成 构建精彩课堂

动态生成的课堂是新课程所追求的目标之一，它要求教师从生命的高度重新审视课堂教学，从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”。在新课程理念的引导下，数学课堂已不再是教师一厢情愿灌输、主宰的禁地。而是师生平等互动，共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧的动感地带；是师生生命恣意流淌的溪涧；是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能，

简约有致 实效无限

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，而“简约教学”更是有效教学的一部分，因为有效教学追求的就是“简教简学、灵动灵性、实教实学、实效高效”的师生和谐状态。

培养学生数据分析观念,提高统计教学的实效性——以“认识平均数”一课为例

统计的出发点是数据,因而培养学生数据分析观念极为必要。文章以培养学生数据分析观念为目标,将"认识平均数"一课作为案例,从分析过程、分析深度、分析艺术及分析实效四方面阐述了如何提高统计教学的实效性。