善用马扎诺量规,推动教学评一体化——以《第一次世界大战与战后国际秩序》为例

《普通高中历史课程标准》强调“注重评价目标与教学目标的一致性,尽可能使教学和评价围绕学生学习这一中心展开,使教、学、评互相促进,共同服务于学生历史学科核心素养的发展”[1]。教学过程中,如何设定学习目标对应课程标准?为达成学习目标,学生需要先习得哪些知识和技能?哪些证据能够说明学生达到预期的学习目标?这些涉及到“教学评一体化”的问题,需要教师进行通盘考量。

基于“概念为本”的高中历史教学探讨

高中历史课程标准强调:"只有通过以学生为主体的活动,在做中学,进行自主学习、合作学习、探究学习,在认识历史的过程中联系和运用知识,掌握探究历史的方法和技能,逐步学会全面、发展、辩证、客观地看待和论证历史问题,才能使学生的核心素养得以提升和发展。"[1]这充分体现了"学生本位"的教学理念。但面对《中外历史纲要》的教学困境(内容时间跨度大、容量大、概念多),如何落实这一教学理念,实现学科核心素养培养目标,成为当下亟待解决的问题。

再创辉煌 共图未来——2020年华南师范大学历史文化学院参与省级以上师范生教学技能大赛回顾

2020年已然逝去,虽然新冠疫情在一定程度上打乱了原有的生活节奏和教学计划。但回望这一年,我院学子在省级、国家级师范生教学技能竞赛中成绩突出,让我们坚信"每一粒熬过冬天的种子,都会等来一个春暖花开"。2020年10月24—25日,第八届广东省本科高校师范生教学技能比赛在享有"中国瓷都"美誉的国家历史文化名城潮州市举行,历史组共有9所高校30名选手参加比赛。本次大赛采用通讯评审与现场评审相结合的方式。