学校建筑设计:从教育开始——上海中同学校建筑设计研究院院长吴奋奋先生访谈

一个人，能够为所处的时代做些什么？ 吴奋奋先生选择的是以自己的方式与教育关联。

“双基论”的回顾与反思

“双基论”的回顾与反思浙江教育学院汪潮，吴奋奋＂双基＂是基础知识、基本技能的简称。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为＂双基论＂。这种课程理论植根于中国大地，对中国当代的课程实践产生了深刻的影响。一般来说，现行中小学课程...

“双基论”的回顾和反思

“双基论”的回顾和反思浙江教育学院汪潮浙江教育科学研究院吴奋奋＂双基＂是基础知识、基本技能的简称。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为＂双基论＂。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小...

拉近学校建筑与未来教育的距离

作为教育教学空间的校园建筑,不论新校园的建筑设计,还是旧校园的重新改造,都应以卓越的眼光、专业的技术,拉近校园建筑与未来教育的距离,重建满足新需求的教育空间。那么,对我们国家而言,学校建筑设计的现状如何?未来方向在哪里?符合未来教育需求的学校建筑设计当秉持什么样的理念与追求?一、我国学校建筑的设计现状与未来方向以美国为代表的北美,以芬兰为代表的北欧,以德国为代表的西欧,是当今世界学校建筑设计的"三大高地".

教室的四壁

教室的形象总是这样的，长方形，有4着墙壁，悬挂着黑板的那道墙为“正墙”，讲台就紧靠着它。背后的墙为“后墙”，右面的墙有两扇门，供师生出入用，左墙则用来开采光的窗。

学校建筑的代际划分

第一代(1.0)学校:为黑板而建的学校1903年至1905年,清皇朝决定"废科举、兴学堂"。当时新建的学校(时称"学堂")建筑是与近代教育的三个技术特征相对应的:班级授课制(教室);冷教具(黑板);教师中心(讲台)。这些学校以普通教室为细胞,每间普通教室都有一块并且只有一块黑板,学生面朝讲台而坐。这种"以冷教具为基本教育技术平台的学校建筑",我称之为"第一代学校建筑"。

“爸爸喜欢傻”

“我爸爸喜欢傻。”这是上中班的女儿有一次悄悄告诉她张老师的一句话。她的张老师以为我是说着玩的。不是,我真的喜欢“傻”。比起坏,我当然喜欢“傻”。现在的孩子有老人疼,有父母爱,有父母的亲朋好友的关爱,稍不顺心,就眼泪汪汪,号啕大哭,泼皮耍赖,满地打滚或跟大人顶嘴,对大人动手。更有甚者,人前人后两个样,撒个谎什么的,早已轻车熟路,脸都不红一下。这些孩子大都不傻,认识很多字,能计算复杂的数学题。

重审学校建筑的教育资源属性——杭州淳安富文小学改扩建工程带给小规模学校的希望

杭州市是一个经济发达城市,但这样的城市也有不发达的远郊山村。2016年,杭州市教育局进行了一个专项调研,杭州市共有59所200名学生以下的＂农村小规模学校＂,淳安县千岛湖畔的富文乡中心小学就是其中的一所。几乎所有农村小规模小学都正在＂萎缩＂,像人患上了渐冻症一样,如果没有有效的挽救措施,就有可能一步步走向消亡。

以色列：过渡带国家

从地理学角度，以色列位于苏伊士运河以东，无疑属于亚洲。从地质学角度，以色列地处非洲板块而非欧亚板块。从文化角度，以色列更像是个欧洲国家。 以色列，处在过渡带上，可以称之为“过渡带国家”。

女儿不识字

女儿已经上中班了,还识不了几个字。女儿上小班时,当了一辈子小学教师的奶奶教过她识字。都说小孩子记忆力好,但奶奶发现这孩子今天学了明天忘,除了自己的小名"上上",就没几个字能记住3天的。这么一来,奶奶也就失去了教她识字的积极性。但像所有的小孩子一样,听故事是女儿一直喜欢的事。她妈妈每天得在她入睡前给她讲几个儿童画报上的故事。女儿上幼儿园后,母女俩还订了个君子协议:星期几讲几个。一次爱人出差,是星期六,我这个当爹的责任相当重大,必须讲6个故事。为了偷懒。

一项具有深远意义的教育改革实验——浙江绍兴县柯桥教改实验区纪实

最近几年,我国的广大教育工作者致力于寻找一条农村教育能够促进经济、社会发展的教育改革之路。鲁迅先生的故乡——浙江省绍兴县柯桥教育改革实验区的同志们就是在这方面进行探索的一个典型群体。前不久,我们来到柯桥区进行采访,所见所闻,令人耳目一新。许多长期困扰农村基础教育的一些问题,如教育思想、教学内容、教学方法、领导体制等问题,正在这里开始得到解决,引起了社会各界的广泛关注。柯桥教改实验的实质,就是要改变目前基础教育普遍存在的以升学为导向的状况,使基础教育真正成为提高国民素质、建设社会主义新农村伟大工程的重要组成部分。柯桥教改实验的特点,在于它不是一校一班的改革,而是在一个拥有十四五万人口的地区进行的区域性改革;它不是教育某一个方面的改革,也不是某一门课程的改革,而是以转变教育观念为中心的总体改革。此外,还有一个特点。

关于基础教育功能的思考

什么是基础教育?自从《中共中央关于教育体制改革的决定》正式启用“基础教育”这一概念以来,人们通常只把它看作是全日制初等教育和初级中等教育或小学和初中教育的总称,对于它的内涵则少有更深层的思索。于是,基础教育是和专业教育相对应的,是为高等或中等专业教育打基础的看法便在不知不觉中为许多人所接受。