人类抗击疟疾中产生的诺贝尔奖

人类在抗击疟疾的漫长历史中，许多科学家作出了杰出的贡献，包括中国科学家屠呦呦在内的5位科学家获得了诺贝尔生理学或医学奖。本文简要介绍这5位科学家的杰出成就。

“双变量”探究类实验设计的方法

“具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力”是生物学高考的能力要求之一，考题中常出现同时探究甲、乙两种变量对实验结果影响的题目，实验设计的一般思路是：

“线”说生物学知识

本文汇集了表达生物体结构、功能以及生命活动规律的常见曲线并简要分析，以培养学生用生物学基础知识准确理解、分析曲线的能力。

高考生物试题改编的常用方法

高考生物试题是学生练习的经典题目,对高考试题进行科学改编,既实现了陈题变新题的创新,又在训练中起到举一反三、触类旁通的作用。本文介绍改变条件、客观题改主观题、单选与多选互换、综合改编等五种改编方法。

施工现场管理之我见

本文从技术、材料、施工、人员管理、资料管理、成品保护、安全管理等方面简单分析了施工现场管理应该注意的问题。

论施工项目质量管理的重要性

施工项目的质量管理是一个系统工程，涉及企业管理的各层次和施工现场的每个操作工，再加上建筑产品生产周期长、外界影响因素多等特点，决定了质量管理的难度大及重要性。

简论大体积混凝土裂缝的预防与处理

裂缝是混凝土结构中普遍存在的一种现象，它的出现不仅会降低建筑物的抗渗能力，影响建筑物的使用功能，而且会引起钢筋的锈蚀和混凝土的碳化，降低材料的耐久性，影响建筑物的承栽能力。

高中生物学中的“既……又……”

（1）精（卵）原细胞既能通过有丝分裂增加数目，又能分化成初级精（卵）母细胞后通过减数分裂产生精子（卵细胞）。

用数学方法描述实验结果

恩格斯说过，任何一门科学的真正完善在于数学工具的广泛应用。数学有时被称为科学的语言。而“初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象或结果进行解释、分析和处理”是高考生物实验的能力要求之一。高考实验设计题经常要求学生用坐标曲线图或柱状图等数学方法描述实验结果，以考查学生分析数据和资料的能力。笔者就采用数学方法表示常见的实验结果进行了初步探讨，现阐述如下。

加强学生信息转换能力的培养

高考生物试题因图而难，在生物课堂教学中，教师主动进行文字、图像、表格等信息的相互转换，能在潜移默化中培养学生进行文字、图像、表格等信息的转换能力。

构建学生化的生物教案

传统教案教学缺少学生参与，构建学生化的教案，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，实现主导作用和主体作用和谐统一，本文就如何构建学生化教案做了有益的探讨。

高中生物实验操作中的“如果……”

实验操作步骤只有科学规范，才能得到正确的实验结果，如果出现实验材料的选择与处理不当、药品添加的剂量与顺序错误等情况，就可能得到大相径庭的实验结果。现举教学中的几例，以抛砖引玉，引起同行的共同关注。

高中生物中的“三”(下)

(接上期)16.稳态维持的三种调节机制:稳态的实现,是机体在神经——体液——免疫调节下,各器官、系统协调活动的结果。17.人体免疫的三道防线:皮肤、黏膜是保卫人体的第一道防线;

高中生物中的“三”(上)

高中生物中有许多知识与“三”有不解之缘，现小结如下。 1．三种糖类：葡萄糖、核糖、脱、氧核糖属于单糖；麦芽糖、乳糖属于二糖；淀粉、糖原属于多糖。

生物学中的“方向”

生物学中有许多与方向有关的知识,现小结如下。一、跨膜运输的方向小分子物质进出细胞,既有顺浓度梯度的自由扩散,又有逆着浓度梯度进行的主动运输。

高中生物中的“既……又……”

1．精（卵）原细胞既能通过有丝分裂增加数目，又能通过减数分裂产生精子（卵细胞）。