文化自信视域下初中语文“红色经典”教学策略

梳理初中语文“红色经典”作品样式,分析教与学的现状,优化了“红色经典”教学策略,即还原“红色”情境,拉近学生与文本的距离,立足语言文字,进行创新性的学习任务群设计。

初中语文红色经典作品跨学科教学策略探析

初中语文红色经典作品蕴含着丰富而深刻的思想内涵,教学红色经典作品是培养学生爱国主义情感以及辩证唯物主义世界观和人生观的重要途径。教师应在跨学科学习视域下创新初中语文红色经典作品阅读教学策略,以实现“立德树人”这一根本目标。

编译生活经验 “炼证”新闻素材——议论文写作的“立”与“证”

初中议论文写作在统编版语文教材中被安排在八年级,起步较晚,留给教师和学生的学习研究时间较短,给初中语文写作教学带来了一定的困扰。同时,部分学生逻辑思维能力不高,议论文写作时难以熟练运用各种论证方法。鉴于此,文章从生活经验、新闻阅读及逻辑思维三个方面着手,为初中议论文写作提供一定的教学策略,以帮助学生从生活体验和新闻阅读中感受不同的逻辑思路,提高自身的议论文写作水平。

课前三分钟演讲:语文课堂美妙的序曲

听说读写能力的培养是初中语文教学的重要任务，也是素质教育在初中语文教学中的具体体现。在初中语文教学活动中，应该力求使全体学生的整体素质得以提升。语文素质是一个整体概念，分为听、说、读、写四种能力。这四种能力的综合提升才意味着学生语文素养的整体提高。素质教育提倡至今，不少语文教师往往只重视读和写的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的地位。结果学生的口语表达能力低下，

发乎情,止于礼,精于新——漫谈中学生作文不可或缺的三大要素

《语文课程标准》中关于写作的明确表述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式．是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。 写作是表达和交流的重要方式。它是为生活、为人生的一种有生命的活动，是人类认识世界、认识自我的过程。