在快乐和收获中前行——德化县吴嫦云重点名师工作室活动侧记

扎根于山城教育的土壤,承载着山城教育的期望,近两年来,吴嫦云工作室全体成员在瓷都的热土上默默耕耘,茁壮成长,品味快乐。幸福的乐园打铁先要自身硬,"有模"才能"有样"。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。我们工作室的发展思路十分清晰:一年要有"小样",三年要有"模样",五年要成"榜样"。工作室坚持聚焦课堂教学。

融趣智于数学课堂 探学科育人之道

“趣智数学课堂”的实施能够充分发挥数学学科育人的功能,更好地实现数学学科育人的主旨。在教学实践中,教师要示范引领,深化学生的情感体验,激发学生的学习热情;自主探究,培养学生的探索精神,提升学生的学习能力;塑造品格,培养学生的团队协作精神与竞争意识;启迪内驱,推动学生去坚持目标与追求挑战。

“读思达”教学法的数学学科实践——以《邮票中的数学问题》为例

阅读、思考、表达是教学的三个基本流程。读能引思,丰富认知的内涵;思能助达,推进认知的深度;达能促思,促进素养的形成。“读思达”三者有机统一,相互促进、互为目的、互为手段,而且彼此相互包含,让数学学习真实发生,让学科核心素养真正落地。

小学数学“趣智课堂”的构建

小学数学＂趣智课堂＂中,＂智＂的生长是目标,＂智＂的逻辑是数学教学的根本逻辑;＂趣＂是学生发展的保障,学生在＂趣＂的维持和推动下能够更有效地实现＂智＂的生长,而＂智＂的生长反过来强化＂趣＂的价值。而要实现＂智慧生长＂这一目标,具体课堂教学中,可以运用＂关注＂＂尝试＂＂突破＂＂升华＂四个阶段加以推进。

数学课堂“趣智交融”机理阐析

"趣智交融"课堂立足于数学学科特点、学生认知心理特征,其核心要素为"趣"与"智"。"趣智交融"的表层逻辑是由趣生智,智起于趣,因趣而自主自愿,因趣而形成数学之"用",因趣而产生思考的力量;深层逻辑是转智成趣,推进深度学习,提升学科志趣。趣智一体,趣智互促,共融共生,有助于学生提升数学能力,涵养数学品格,提升数学核心素养。

“趣智”数学课堂的实践与思考

趣是教学时采用的方法、手段,凸显童心童趣、学科趣味,让学生对数学保有好奇之心,代表智力追求的能量;智,强调教学时把握数学本质,是一个人各种认知、能力的总和。教学中,"智"与"趣"相辅相成,学生在"趣"的维持和推动下能够更有效的实现"智"的生长,而"智"的生长反过来强化"趣"的价值。由趣长智,转智成趣,趣智交融,是课堂教学的行为主线。

趣智交互生成的数学课堂教学

"趣"与"智"是数学课堂教学的一体两面。由趣生智是趣智交互生成的表层逻辑,由智生趣是趣智交互生成的深层逻辑,趣智一体是趣智交互生成的本质逻辑。"智"的最终目标是形成数学能力,"趣"的最终指向是数学品格。揭示和运用课堂教学中"趣"与"智"的交互生成逻辑,促进学生在数学学习中情感与智力因素全面发展,是提升数学课堂教学质量的必然路径。

趣智数学课堂的维度与实施策略

趣智数学课堂以"趣味"与"智力"为核心要素,以"学本"与"个性"为根本特征,以"开放"与"多元"为主要转型,其实施策略包含了优化整体式关联设计、创设在场式活动体验、创建开放式课堂时空、营造美育式课堂氛围。

以“活动串”达成形象性与抽象性的和谐——北师大版三下“什么是面积”的教学实践与思考

【活动一】游戏导入,初步感知1.分组比赛,展示结果。向学生分发一大一小两种树叶,开展＂树叶涂色比赛＂,在规定时间内结束,展示结果。2.集体交流,达成共识。根据学生反馈信息进行交流,得出共识。游戏导入活动,引发了学生的认知冲突：有的涂完了,而有的没涂完,原因是什么。正当学生的思维处于困惑中时,笔者及时引导他们初步感知树叶有大有小,实际上就是树叶的＂面＂有大有小,继而引出面的概念,在初步的体验中为认识面积做好铺垫。

在活动中感悟概念的本质——以“平行与垂直”为例

"平行与垂直"是平面图形组成与分类的重要依据,属于发生定义概念,在实际生活中应用十分广泛。在学习本课内容前,学生头脑中虽然已积累了一些表象,但由于其生活经验的局限性,在理解概念中的"同一平面"和"不相交"时,会有一定的困难。上海市现行教材对"平行"的定义做了处理,跳过了"

让孩子拥有一把奇妙的“尺子”

估算,是人们在日常生活、工作和学习中,对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量,进行近似或粗略的估计,对数量关系做合理的推断。估算通常要判断结果在哪个数或量的附近,或在某个范围内。和精算相比,它能更简洁、迅速地解决生活中的问题,是一把非常有用的奇妙的“尺子”。

充实欣赏内容 提升数学素养

“欣赏”在百科中的解释是：享受美好的事物，领略其中的趣味。可见欣赏是一种伴随着积极心理活动的过程。语文教育从小就提倡阅读和欣赏，但并不要求学生会作诗。而数学教育从小就是计算解题，缺少了欣赏的过程，使很多学生只感受到数学的冰冷无情和高深莫测。《课标（2011版）》指出：“教材可以适时地介绍数学发展史、数学名题、数学家的有关材料及故事，帮助学生了解数学在人类文明中的作用，激发其学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨、欣赏数学的优美。”为了让学生体验到数学的魅力，我们可以在课堂里尝试引人数学欣赏的内容。

活用练习资源 提高教学实效

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要训练手段。小学数学课本上有一部分练习题只是单一地陈述教学要求,如果就题论题,机械性解题,就会失去其蕴含的教学价值。而在领会教材习题编写意图的基础上，创造性设计练习，一方面可以进一步巩固所学知识，另一方面能有效提高学生解决问题的能力。现结合教学实际谈几点做法。

挖掘人文价值 构建和谐课堂

随着新课程改革的不断深入。在教学中适当地渗透数学方面的知识是很有必要的。在日常教学中，一些数学中所包含的文化因素并没有真正进入课堂。主要原因有三：一是应试教育压力过重，很多教师为提高学生的考试成绩而忽视数学文化的渗透；

让幸福浸润小学数学课堂

教育是以促进人的和谐发展为目标，为人的终生幸福奠基。课堂教学是实施幸福教育的主战场，理应追求课堂教学的“幸福度”。

追寻数学课堂的和谐美

新课标提出：“小学生学习数学的过程应是积极的、愉快的和富于想象的。”构建和谐的数学课堂，营造数学课堂的和谐美，是数学教育的根本保证。

榕城“秋香”——第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流行有感

“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.”夹着秋的一丝清凉,带着一颗沸腾的心,我们参加由福建教育出版社与台北教育大学联合主办,由《新教师》编辑部和福州市仓山小学承办的第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动.活动邀请了海峡两岸知名教育专家、一线名师,以优质课展示、专家讲座、现场互动、学术交流、综合探讨的方式进行.在心灵的旅途中,我们尽赏秋舞,聆听秋韵,掬一捧满满的“秋香”.

巧用教学语言 展现数学魅力

“语言不是蜜，但可以粘东西。”教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛奋然前行。教师语言的艺术看起来是口才问题，实则是学识与修养的体现。小学数学教学中语言艺术更不能忽视，那么又该如何巧用教学语言来体现数学的魅力呢？