高中历史核心素养培养体系构建

高中历史核心素养的提出为实践教学活动指明了方向,落实以唯物史观为中心的五大核心素养培养,对于学生的成长与发展具有重要意义。文章以“辛亥革命”教学为例,指出高中历史教师可从在教学目标中融入核心素养、在课堂教学环节落实核心素养、在课堂学习评价中考查学生的核心素养三方面入手,构建历史核心素养培养体系,培养学生的历史核心素养,提升学生的自主意识、学习能力,以及强化其家国情感。

用水泥流态砂覆砂造型生产曲轴

按一定比例和工艺把石英砂、高温矾土水泥、发泡剂、促凝剂和水混制成水泥流态砂,压敷在金属型腔表面上,成功地生产了大断面高强度球铁曲轴。

高中历史教学培养学生批判性思维的必要性以及途径

历史在本质上是记忆复刻,却又不仅仅是记忆复刻。历史还包括优秀传统文化、审美艺术、社会经济发展形态等。因此,基于历史,人类可以汲取经验,指导未来的生活。基于此,高中历史教学不仅要让学生了解历史,学习历史知识,还要培养学生的批判性思维,要求学生客观、全面地看待历史,让学生掌握知识的同时,具备推动社会发展的素质和能力。鉴于此,文章围绕高中历史教学培养学生批判性思维的必要性以及途径展开研究。

高中历史深度教学实现策略

素质教育是新课改背景下的基本教学理念,由此衍生出来的学科核心素养是学科教育教学改革的新目标。对于高中历史教育教学而言,要想引导实际历史课堂教学形态顺利转型,就需要将深度教学模式融入实际高中历史教育教学过程中去。本文结合高中历史深度教学经验,概述了深度教学的内涵和特点,并在此基础上结合高中历史深度教学案例,对于其实现策略进行了探讨。

硼铸钢新钢种的研制和应用

1．前言小松制作社从1972年生产低碳Mn—Mo系硼铸钢件(63kg/mm2级高强度铸钢)用作建筑机械焊接整体结构件,但淬透性和和耐磨性不够稳定。为了得到稳定的淬透性,确定了钢水的处理技术以及最合适的化学成份等硼铸钢的基本制造技术,尤其研制用于砂土中耐磨零件的硼铸钢新钢种,以谋求扩大应用范围。现在产量达350吨/月。

活脱与正气

清代石金成《笑得好》中有一笑话,说的是父教子怎样做人的道理。父曰:"凡人说话放活脱些,不可一句话说死。"子问:"何谓活脱?"父指谓曰:"假若这家来借物件,不可竟说多有,不可竟说多无,只说有在家的,也有不在家的,这话就活脱了,凡事俱可类推。"子记之。他日有客临门,问:"令尊翁在家么?"子答曰:"也有在家的,也有不在家的。"笑话归笑话,一笑了之,但生活中是否也有此等事呢?我们时常听到这样的议论:某某人勤勤恳恳干了多少年工作,至今连个"长"字也没混上,惋惜之余,归咎于他性格太直,说话不会绕圈子,少个心眼,因而顶撞和得罪了某个领导,使他有穿不完的小鞋。于是,便有"过来人"

想起方志敏

发工资的日子容易想起一个人他的身上有四个口袋却不藏分文敌人搜遍他的全身试图能搜出半块铜板可除了搜到一支钢笔和一块怀表就只剩几根站立着的骨头敌人想恫吓他把屠刀架在他的脖颈因为他们不敢相信这位共产党的大官会一贫如洗身无分文陡然。

“其身正”就一定“不令而行”吗?

子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"是说领导者自己品行端正,就是不下命令,下面的人也会对他自觉服从。领导者的品行不端正,虽有严令,下面的人也不会服从。这话有一定道理,但也不尽然,也就是说,"其身正",未必就能"不令而行"。在我国古代帝王当中,梁武帝可称得上是一位洁身自好的君主,据《南史》记载:梁武帝的一顶帽子戴了3年,一床被子盖了2年;他不饮酒,不听音乐,住的地方除一张床外,别无什么摆设;50岁以后,

观瞻六盘山(散文)

登上六盘山,我扬不起的头颅,沉沉垂下。满眼的松柏,满耳的涛声,绵绵延延的苍翠,这就是长枪大刀杀出的六盘么?这就是丹心碧血浇铸的六盘么?伫立山巅,我的目光一遍遍抚摸这洁白如玉的纪念亭,以及亭上高高的蓝天,淡淡的白云,久久不肯移去。任风拂动思绪的长发,任血在一首气吞山河的诗词里奔涌、激荡、澎湃出铿锵的回声。一段沉默的文字,一滴历史的血,从60年前的那道绷带下流出,殷殷渗进我的眼里,缓缓扩大,立时,我的双眼陷入一片火海:凄厉的寒风。

祁连雪(散文)

一5月,大片大片的庄稼覆盖原野,平和而纯洁的土地上,阳光明媚,百花争艳。祁连山,一块巨大的晶体,以无限的洁白引领我沉思1936年底,中国工农红军西路军万余人挺进河西走廊,同马步芳部进行了殊死的激战,终因寡不敌众而惨遭失败。在弹尽粮绝的情况下,西路军被迫由梨园口进入冰天雪地的祁连山。从此,开始了历时42天长驱1000公里的艰苦西征,在茫茫雪山冰谷演出了悲壮卓绝的一幕。