整体构建 追溯本源 渗透美育--以“用尺规作线段与角”为例

“用尺规作一条线段等于已知线段”是初中数学五个基本作图之一.教学设计只有充分体现图形研究的整体性和知识发生发展的合理性,才能有利于发展学生的思维能力,使学生进行深度学习,打造“数”与“形”相结合的课堂,渗透数学美的教育.

根据教材例题,开发一题一课

近日,在研读中学数学专业期刊过程中,发现刊发了大量的基于中考压轴题的“一题(图)一课”的设计案例,即首先在认真分析的基础上给出该中考试题难点的突破方法及求解思路,然后开发设计成可以在一个课时内完成的教学案例,读后受益匪浅.笔者在近期教学中思考:上述方式针对中考专题复习有效,那么,能否在日常教学中(比如一个知识点讲完后的综合复习课或单元复习课)中适用呢?带着这样的想法,开展了基于教材例题的“一题(图)一课”设计的有益尝试.下面简单介绍,并给出一些初步的思考,不当之处,敬请指正.