五年制高职数学任务驱动教学改革实践研究

本文针对五年制高职数学教学中出现的问题,提出了以任务驱动教学法为改革思路的数学课程教学改革措施及方法。

由一道极值例题引发的几个问题及解答

一道现行教材中常见的极值例题在教学中学生常见的问题给出解答.

塔北中部地区奥陶系一间房组高电阻率地层成因及评价意义

塔里木盆地塔北隆起中部地区奥陶系一间房组底部普遍发育一套高电阻率地层,该层的测井曲线特征表现为伽马值较低、电阻率值较高、渗透率较低,与上下地层间存在较大差异,通常测井解释为致密层。沉积与储集层特征分析表明该特征地层的形成与成岩作用有关,研究认为一间房组滩体暴露,同生期岩溶地层水向下渗透,矿物溶出胶结形成致密层;同时该高电阻率地层可作为一个区域性隔层将上下两套储集层分隔,而且对油水分布具有一定控制作用。从生产特征来看上部储集层段普遍含油性较好,测试多为高产油气层;下部储集层由于多发育缝、洞,较上部储集性能更好,但油气充满程度低,由于上下整体压裂,导致措施井普遍高含水,此后建议单采其上部储集层,见到了好的效果,并为避免采取大型酸压措施后压串下套地层,制定了该地区生产井的完钻原则,即钻至高电阻率层完钻。该研究成果有效指导了该区的科研与生产,而且实施后取得了较好的经济效益。

高素质技能型人才必备的数学素养

本篇文章在介绍高素质技能型人才的内涵、数学素养的定义及构成要素的基础上,对高素质技能型人才必备的数学素养进行了详细的分析,指出高素质技能型人才应具备：（1）一定的数学运算与数学推理素养;（2）侧重于应用意识的数学意识;（3）使用作为创新动力和能力提升动力的数学思想和数学方法的能力.

在役不锈钢压力容器应力腐蚀开裂预防

对壳牌煤制气调和循环水过滤器S-1302封头开裂分析,结合应力腐蚀开裂条件与裂纹发展规律,提出压力容器应力腐蚀开裂预防应前置于设计、制造。

浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透

新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务既包括帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

社会主义核心价值体系视野下的 高校学生职业素养教育研究

共同的思想基础对一个国家发展来说是起决定性作用的。只有发展好共同的思想基础,才有可能更好的发展国家。共同的思想基础可以让我们在价值观取向多样化的今天树立更好的信念。核心主义价值体系的树立有利于我们在思想道德素质上共同进步。作为当代的年轻人,高校学生更应该注重社会主义核心价值体系的培养。习近平同志在十九大报告中指出要坚持社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系可以为人民提供更好的精神指引。

互联网时代加强大学生党员理想信念教育路径探析

在大学生党员思政教育中,理想信念教育是其中最为核心的部分。随着互联网时代的深入,互联网改变了原有的思政教育方式,为大学生的思政教育提供了全新的路径。在互联网时代的大背景下,理想信念教育工作要充分把握互联网时代的特征、其带给大学生党员的冲击、其为教育提供的机会,不断创造更多更好的大学生党员理念信念教育方式,为党员教育不断拓展新的路径。

谈青藏直流输电工程锥柱基础施工

结合工程实例,对锥柱基础产生的背景进行了简述,在此基础上对锥柱式基础施工中的技术特点及难点进行了分析,并提出了具体的解决措施及施工方案,为同类工程施工积累了经验。

CO2汽提塔换热管涡流检测结果分析

就2002年12月我厂尿素高压设备CO2汽提塔换热管的涡流检测情况及结果进行了分析和总结,对管壁厚腐蚀减薄过快的原因也进行了分析,并提出了相应的防护措施.

胺液在线净化技术在脱碳装置的应用

分析了胺液脱碳工艺中存在的主要问题,介绍了胺液净化技术的工作原理、工艺特点以及在合成气制氢装置上的应用情况。采用胺液在线净化技术后,胺液中热稳态盐质量分数低于控制指标,并消除了胺液中的发泡因子,胺液的相关性能指标得到了明显改善,脱碳效率明显提高,达到了减轻腐蚀、降低胺液损耗、提高净化度的目的,为装置的长期、安全、平稳运行提供了保障。

色散Camassa-Holm方程的可积性及Birkhoff规范型

基于已知的单位圆周上的非色散Camassa-Holm方程的无穷多守恒律,构造出相应色散方程且新的二次项具有统一形式的无穷多守恒律。作为其重要应用,证明了色散Camassa-Holm方程任意阶的Birkhoff规范型是保作用量的。

人力资源培训与开发中的风险管理研究

风险管理广泛存在于企业运行的各个环节中,人力资源培训与开发中的风险管理也必不可少。本文指出培训风险具有波及性、滞后性、主观性三大特点,并将培训风险划分为四种类型,融入培训理念、培训者素质、培训内容等相关影响因素,最终提出运用法律手段、健全培训机制、完善监控系统等培训风险管理措施。