培养学生搜集和处理数学信息能力“四部曲”

搜集和处理信息是学生发现问题与解决问题的重要手段。在教学中,学生的学习就是一个收集与处理信息的过程,也可以说是一个信息转化的过程。可是,教师在教学中却时常发现有些学生在搜集和处理数学信息时出现束手无策、随意提取或表述不清等问题。那么在问题解决中,应如何培养学生的搜集和处理信息能力呢?

基于学生成长需求,创新德育形式

党的十八大提出了＂社会主义核心价值观＂和实现＂中国梦＂的伟大构想,强调广大青少年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来,深刻阐明了新形势下＂加强和改进未成年人思想道德建设＂的重要性和紧迫感。苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂有需求的教育才是有价值的教育。＂

做好思维体操 促进数学思考

数学知识是从客观事物与现象中抽象、概括出来的,是思维的体操。而数学思考是运用"数学方式的理性思维"进行的思考,是数学知识在更高层次上的抽象和概括,对发展学生的数学素养具有重要的意义。学生数学思考能力的发展需要一个长期培养和训练的过程,所以,教师教学时要常让学生做"思维体操",促进学生数学思考能力的发展。

善用课件,奏响数学教学新乐章

一、课件要合理安排要素,以提高教学实效多媒体教学课件的制作要遵循人的视觉习惯,尤其是要考虑好动态元素及注意力问题的着重处理。当画面中动态元素较多或过多时,眼睛就会在动态元素间来回移动,造成的直接后果就是让学生无所适从,抓不住要点。在教学课件的制作中要注意。

做足“校训”文章，构建“应需”课程

能满足合理需求的教育才是有价值的教育。我们把关注学生的身心成长,从合理的需求切入,了解需求,引导需求,激发需求,满足需求,应需而教、应需而导、应需而治,为其美好人生奠定坚实基础的教育,简称为"应需教育"。学校紧紧围绕"崇文尚武,立德修身"这一校训做文章,构建"崇文""尚武""立德""修身"四大板块"应需课程"。

让学生成为数学学习的主人

一、问题让学生自己发现 例如,在教“两位数加减两位数”时,依据教材内容,创设“小兔拔萝卜”的情境,图的左边画了一只灰兔,对话框中出示了“我拔了36个萝卜”;右边画了一只白兔,对话框中出示了“我拔了28个萝卜”。

用活数据,建立数据分析观念

在大数据时代,人们随时面对大量的数据,对这些数据进行收集、整理、分析、解读,用得出的信息为人们制定决策提供依据是每个公民应当具备的基本素质。《中国学生发展核心素养》中有关＂信息意识＂的内容指出：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应＂互联网＋＂等社会信息化发展趋势。

关于小学中高年级数学家庭作业的思考

随着课程改革的深入，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担，已成为广大教师的共识。就小学中高年级数学而言，改变以往传统的统一、单调枯燥的家庭作业，设计学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业有效性，也是增效减负的重要一环。因此，教师在家庭作业设计中，

落实课程标准 实现四个转变

在新一轮基础教育课程改革春风的吹拂下，课堂教学已发生了巨大的变化．无论是学习内容．还是学习方式都与以往迥然不同。下面笔者谈谈自己的几点感受。