义务教育阶段教师轮岗交流制度的影响及启示

2014年9月,教育部、财政部、人力资源社会保障部联合颁布《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,对加快推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作进行全面部署。文章在分析教师轮岗交流对教育资源分布影响的基础上,提出引导教育资源合理自主流动的政策建议。

闽台两地高等职业院校通识教育比较研究

通识教育在高等职业教育中发挥建立正确人生观和价值观、树立爱国情怀与工匠精神的重要作用。文章对比了闽台两地公立高等职业院校通识教育现状,结合福建地区发展要求提出合理的解决对策。

义务教育阶段教育机会公平向教育质量公平转变的路径探析

十八届五中全会提出的"十三五"规划提出,要"提高教育质量",这表明今后五年,教育公平将以质量公平为导向。文章以福建省为例,探讨如何由教育机会公平向教育质量公平转变,并提出实现教育质量弹性公平的路径。

浅谈高等教育布局结构的调整路径

文章分析了当前我国高校层次结构、科类结构、区域结构存在的问题,提出在"十三五"开局之年,保证高等教育健康发展的首要任务是调整优化高校布局结构。核心目标是做优做强本科教育、做专做特高职教育,引进境内外优质教育资源,加快高等教育内涵发展。建议在布局结构调整中,应充实本科、高职院校内涵,调整办学模式,提升办学质量。

核心素养视阈下中小学课堂评价的公平性研究

在义务教育基本均衡逐步实现的今天,教育过程微观公平日益受到重视。作为微观公平的重要一环,学校教育过程中的课堂评价公平依赖于评价主体公平、评价目的公平、评价性质公平来实现。实现课堂评价公平主要方式在于:推动课堂评价主体由教师向师生共为主体转变;推动课堂评价目的由管理决策评价向培养人的核心素养培养转变;推动课堂评价性质从简单横向结论性评价向过程性评价转变。

沉浸式虚拟现实运用于教育教学中的利弊分析

虚拟现实技术以其交互性、沉浸感和想象性为教育教学开辟了新的天地。作为虚拟现实技术的表现形式之一，沉浸式虚拟现实技术为职业教育中难再现、高风险、高成本的课程教育提供了很好解决方案。文章从沉浸式虚拟现实技术发展现状、实现模式、局限性人手阐述了其运用于职业教育中带来的益处，并借此剖析其运用前景和弊端。

基于教育督导评估指标的中小学校章程制定和执行的困境与出路

依法治校是建设中国特色社会主义法治体系的重要一环。作为学校"人治"向"法治"转变的重要依据,学校章程当前存在认识偏差、内容深度不足以及人本属性缺失等问题。基于教育督导评估指标中对学校章程的相关内容的要求,需要做到:提认识,明确新时代背景下学校章程的重要地位;多视角,政府、学校、社会、家庭合力构架分工明确的学校章程制定和执行体系;重内涵,发挥章程依法治校职能,构架权责明晰、个性现代学校章程制定和执行体系;人为本,构建保障师生权利,具有人文精神的学校章程和执行体系。

中国共产党领导下福建苏区基础教育发展战略回顾与启示

福建是全国早期建立革命根据地的省份之一,是中国共产党践行基础教育改革理念、探索中国化的基础教育制度先行先试的省份,拥有丰富的苏区基础教育工作经验。在建党百年和开启“十四五”新征程之际,文章对福建苏区基础教育进行回顾和总结,从中汲取智慧,探索基础教育发展规律。继续坚持中国共产党的绝对领导,在教学中适时渗透意识形态教育,从人民对教育新的需要入手,以提升教育质量为根本追求,有助于在新起点上促进基础教育持续健康发展。

福建高等教育布局结构现状分析及面临的挑战

文章从区域、层次、科类、归属四个层面分析分析了福建省高等教育布局结构现状，并根据福建省今后发展要求指出其高等教育布局结构所面临的挑战。

德国视角下的二元制职业教育模式

中国近年来学术教育的高普及化、职业教育的发展的相对迟缓和新兴产业人才供需矛盾，促使教育决定大力发展职业教育。双元制职业教育是一种在少数职业教育较高发展水平国家独有的教育与培训形式，它以其独特的教学模式、较高的就业保障、更加全面的人才培养方式引起了广泛关注。本文拟阐述双元制职业教育的特色和优势，并分析其模式持续发展的可能性。

运用奥苏贝尔有意义学习理论提高合作学习的有效性

合作学习是目前极其普遍的教学方式，少部分数学教师合作学习流于形式，没有注意实效。本人在研究奥苏贝尔有意义学习理论期间，发现该理论对提高数学合作学习有效性具有极大的指导作用，现结合多年教学经验，谈谈如何运用有意义学习理论提高数学合作学习有效性。

福建省高等教育布局结构的主要问题分析

本文主要研究了现阶段福建省高校布局中存在的主要问题，并对问题产生的原因进行分析，力求为提升福建高等教育下一阶段的发展指明方向。

微观公平课堂评价的内涵、设计及应用

课堂评价是课堂教学的重要环节,通过课堂评价可以对师生的教学行为进行引导和改进,实现课堂教学提质增效。文章基于教育微观公平理念,探讨公平课堂所应具备的各种要素,提出通过转变课堂效果评价观念,以学生视角运用数据提高课堂评价科学性,精准定位评价对象学情等方式,引导中小学课堂向“均衡、优质、活力”微观公平课堂转变,让教师主动将关注焦点从教材的“教”转向学生的“学”,实现课堂教学的提质增效,并进一步走向学生的“生长”,最终促进每个学生潜力的充分发展和个性生长。