关于小学语文“大单元教学”的策略探讨

自从小学语文新课标实施以来,语文改革一直在进行,并且改革价值越来越大,改革越来越深入。小学语文的改革解决了过往传统语文教学课堂上存在的问题,促进语文课堂教学模式的改变,给学生带来更好的学习体验。在传统的语文教学课堂上,多数教师受到传统教学理念的影响,并没有关注教学内容的整体,一般是按照教材所划分的单元课时依次教学,到时教学内容之间没有连续性,学生无法掌握知识之间的关系,使得学生无法建立起完成系统的知识体系,为改变该情况,落实小学语文改革,在教学中需要将小学语文和大单元教学结合在一起,找到有利于建立完整知识体系的方法,激发学生的学习兴趣,让语文教学课堂冲完活力。本文便首先讲述了大单元教学相关概述,其次讲述在小学“大单元教学”’中存在的问题,最后讲述小学语文“大单元教学”的具体措施,以此来供相关人士参考与交流。

单元整体教学,构建教学新模式

在课程改革逐渐深入的过程中,小学语文教材的编排也发生了改变,单元整体教学的教学模式,逐渐走进了语文教师的视野,在每个单元中都蕴含着重点训练的目标,也形成了风格迥异的单元特色教学内容,故而在这样的大的背景下,传统的教学模式已经不能适应现代化小学语文教学发展的需要,教师在开展教学活动的时候,要立足于单元整体教学的目标,对每个单元的重点课文进行讲解,而其他的课文则在学生的自主合作学习中。

引发阅读期待 引导学生“乐读”

所谓阅读期待就是指小学语文学习过程中学生希望学习新的知识的状态。阅读期待是文本阅读的动力,教学中,要引发阅读期待,调动阅读激情;引发阅读期待,促进文本想象;引发阅读期待,引导个性阅读,从而让小学生在课堂上＂乐读＂。

生命的转机

生命的转机吴季伟（留学美国１９７６年夏，我被分配到华北任丘油田采油南站工作。在那以后的一年半时间里，我深深感到我那充满书生气的个性与当时的社会是何等的格格不入。我自幼即戴近视眼镜，酷爱看书。１９７１年初从上海来到父母工作的油田。在那到处叫嚷读书无用的...