回顾与展望:新时代马克思主义教育理论中国化研究综述

新中国教育实现从建起来、大起来到强起来的历史性飞跃,伴随的是“马克思主义教育理论中国化”不断创新发展的实践过程。国内已有马克思主义教育理论中国化研究经历了由“理论诠释”到“理论反思”再到“理论创新”的研究轨迹,取得了丰富的研究成果,但在研究结构的体系化、研究方法的创新性等方面还存在亟须改进的空间。一是应进一步加强马克思主义教育理论中国化的整体性研究;二是应进一步拓展马克思主义教育理论中国化的研究视野;三是应进一步加强马克思主义教育理论中国化研究的现实观照;四是应进一步明确马克思主义教育理论中国化的研究方向,增强马克思主义教育理论中国化研究的体系建设和系统性研究。

中学教师的人格发展特点及影响因素的研究

本研究采用自编的《教师人格调查问卷》，考察了中学教师中普遍存在的七种典型的人格特质：自信型、思考型、安静型、严肃型、谨慎型、活泼型、自我型①。研究结果表明：中学教师的人格发展到了成年期已基本趋于稳定。中学教师的自信型、活泼型、自我型人格特质的发展，与教学经验之间不存在持续的正相关，而是曲线型发展的关系，中学教师的安静型人格特质的发展深受社会地位的影响。

“生存论”的教师创造之浅析

一、'生存论'教师创造提出的缘由 (一)缘自对当代儿童生存状况的关注 西方近代工业革命以来,科学技术的迅速发展极大地推动了社会历史的进程,大大地提高了社会物质文明的水平.同时,人类的许多价值观念、思维方式、行为方式,其中也包括教育的观念与教育的行为方式都发生了巨大的改变.人们看中技术、物质的作用,强调人的认知与技能的发展,忽视儿童的道德、情感素质与能力的发展,教育的教养功能十分弱化.

论道德智慧的四重形态

道德智慧是一种恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的意识和能力。道德智慧分为宇宙道德智慧、生活道德智慧、生命道德智慧、人生道德智慧等四种不同的形态,其间的价值运作原理是道-德-得相通。道德智慧是道德教育的根基。本文对此进行了扼要的阐释。

职前职后一体化教师培养模式的实践探索——兼议教师教育学科建设

通过"研训一体"的方式对教师进行职后培养,同时又把这种职后培养与实验教育学院的创建相结合,进而实现教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的一体化。

在完善中华优秀传统文化教育中培育和践行社会主义核心价值观

党的十八届三中全会提出：要全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。从而把完善中华优秀传统文化教育作为开展社会主义核心价值观教育的重要内容，并列入了全面深化教育改革的顶层设计。最近，习总书记指出，中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，

习近平关于体育的重要论述:理论内涵及实践特质

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视体育工作,明确提出了新时代体育工作的新定位、新方向、新要求,形成了关于体育的重要论述。习近平新时代关于体育的重要论述,继承了马列主义唯物史观“实现人的全面发展”的核心精髓,全面系统地筑构了以“立德树人”为主线,以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”为重要内容的体育理论体系,具有丰富的内涵。习近平关于体育的重要论述,在实践方向上,强调坚持和发展中国特色社会主义;在实践方法上,坚持“大体育观”与“大健康观”相结合,实现体育与国家总体战略布局的融合;在实践价值上,彰显中华体育精神与奥林匹克精神的双重性与融合性。

中国共产党教育方针百年发展历程与启示

中国共产党诞生百年来,在领导中国人民从站起来、富起来到强起来的进程中,党的教育方针也经历了不断调整和发展的历史演变,总体可分为苏区革命根据地、全民族抗战和解放战争、社会主义改造和过渡、社会主义建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义进入新时代等几个不同阶段。党的教育方针在不断发展中积累和提供了丰富的历史经验和宝贵启示:一是坚持马克思主义中国化理论的指导地位;二是坚持党对教育事业的全面领导;三是坚持人民至上的政治立场;四是坚守教育发展的内在规律。

我国减轻中小学生学业负担的新进展

在我国50多年的教育发展历程中．中小学生学业负担过重一直是客观存在的问题。集中表现为课业、活动、心理、身体、经济等多重负担过重。学生负担过重，严重影响青少年学生的全面发展。减轻中小学生学业负担关乎民生幸福．更直接关系到我国教育事业的发展方向和中华民族的伟大复兴。

培养劳动精神为孩子幸福奠基

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。对劳动教育的深刻阐释,充分体现了以习近平同志为核心的党中央对劳动教育工作的高度重视,凸显了劳动教育的重要地位,是我国教育史上一个新的里程碑。

对“知识本位”的教师教育观之反思

本文对扎根于我国教师观念中的、重视知识传授与技能训练的“知识本位”的教育观之贡献进行肯定的同时,重点对其症结及存在的流弊作了合理的反思,指出持这种观念的教师已无法应对现代教育的挑战,教师只有实现教育观的彻底转轨——从知识论、认识论的立场转变到德性论、创造论的立场上来,才能胜任教育工作。

教育与经济关系的时代转换及其现实意义

当代知识已成为经济中最基本的资源和生产的最核心的要素 ,因而教育已经直接参与经济的运行 ,成为经济发展新的生长点 ;现代经济的转型对教育提出了新挑战 ,这就要求我们转变传统的教育消费观、福利观为教育的产业观 ;处理好基础教育与高等教育的关系 ;防止科技发展以降低人的素质为代价 ;教育的目标应重新定位 。

论“德性本位”的创造教育观

一 教育的问题,根本上来说,是人的德性解放、人生幸福的达成问题,关注学生德性生命的自主发展及人生幸福是创造教育观念和创造教育活动的根本出发点和归宿。因此,教师超越“知识本位”的创造教育观,就是要关注学生德性生命的发展与提升,重视学生德性生命的自主成长,也即教师的创造教育观念必须回到“德性本位”的方向上来。

园所文化的生命活力——以江苏省无锡市南长区中心幼儿园为例

江苏省无锡市南长区中心幼儿园是一所坐落于古运河民俗环境中的水弄堂幼儿园，虽四周错落的古旧民居难以显示往昔的风土人情及民俗文化风貌，但透过保护、挖掘、抢救、恢复之后的古运河文化遗产——游览潺潺的小桥流水、观赏美丽的古运河景区、探究技术深厚的古窑博物馆、参观历史博大精深的锡博馆、欣赏锡剧院的艺术佳作、

推动学校发展的四种支撑力——基于首都师范大学附属实验学校办学经验的思考

首都师范大学附属实验学校（以下简称“首师大实验学校”）自1999年创建时，为办学体制改革试点学校，实行人员自聘，经费自筹。建校初的校址地处朝阳区来广营．校舍破旧，生源稀少。2001年经市教委批准承办北京市高校小区——望京花园的配套学校，

一种新的教育理论范式:扎根教育理论

长期以来，教育工作者被下列问题所困扰：教育理论如何有效地指导教育实践？研究者和实践者是怎样的一种合作关系？中小学教育研究的形态如何？研究者为什么要进入教育现场？这种研究的方法论依据是什么？对上述诸种问题进行形而上的追问是无法找到合理答案的。当研究者转换了研究视角．改变了研究范式．以行走的方式开展教育研究时．答案就自然而然地出现了。在长达15年的扎根教育研究中．我们对上述问题有了深刻的认识．

东林文化的意蕴——让教育为每一个孩子的幸福人生奠基

座落在美丽的江南名城无锡市繁华的闹市中的东林小学是市重点校。历史悠久，校风优良，英才辈出，曾培养出秦邦宪（博古）、陈翰笙、薛暮桥、钱锺书、杨荫浏等一批英才。东林小学的前身是享誉中国历史的东林书院。尽管古朴、温馨的老校址被政府收回，成为旅游观光的名胜古迹，但历史悠久、文化底蕴深厚的东林小学依然呈现着“风声雨生读书声声声入耳．家事国事天下事事事关心”之昔日辉煌．成为万花怒放的无锡小学教育中醇香悠悠的一朵奇葩。

大学教师成就动机的发展特点与影响因素研究

成就动机作为个体要求获得高成就的欲望，是社会化的结果。本研究通过对２１８名大学教师成就动机的研究，发现了不同年龄段大学教师成就动机的特点差异显著，其中４０～４５岁是成就动机由积极到消极的分界点，且大学男教师成就动机水平略高于大学女教师，职称、学历等对大学教师的成就动机有显著影响。激发大学教师的成就动机，是全面提高教师素质的一个重要组成部分。

由《有多少梦想可以重来》想到的

读完张爱勤的《有多少梦想可以重来》，掩面沉思，无数感慨涌上心头。日复一日、重复烦琐、细微而平凡的工作，尤其是应试教育的巨大压力，造成了多少教师梦想的失落、热情的衰竭、教育理想和人文情愫的丧失，这是教师职业倦怠产生的深层原因。虽然这个教育故事令人伤感和无奈，然而教育故事描述的却是当前大多数教师的实际生命状态。我们如何看待这种现象？从中引发了怎样的思考？

培养劳动精神,为孩子幸福奠基

劳动托起“中国梦”当今世界,经济、科技、人才竞争呈白热化趋势,重视劳动教育,让青少年学生学会劳动、学会创造、学会生存、学会做事,成为世界教育发展的必然趋势。我国的劳动教育时废时兴,经历了曲折发展的历程。劳动教育缺位是我国当前教育的严峻现实,中小学生劳动教育现状不容乐观。我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。