做一题,通一类,会一片——从一节探究课谈课题研究的引领作用

2010年10月笔者领衔申报了马鞍山市数学课题《初中数学习题课教学案例研究》[1]，2012年11月通过专家鉴定顺利结题．

类比中小学数学内容 促进中小学教学衔接——“从分数到分式”的教学实录与思考

在数学教学过程中，我们发现有相当一部分小学生升人初中后，由于不适应中学学习的习惯和规律，而导致成绩有所退步，久而久之失去了学好数学的信心和兴趣．正所谓：“小学考一百，初中不及格”．那么，如何保证学生顺利适应中学数学学习，提高他们的学习热情和自信呢？笔者认为在课堂教学中，做好中小学数学的教学衔接尤为重要!下面以一节“从分数到分式”的复习课为例，谈谈如何做好中小学数学的教学衔接，促进学生认知水平的顺利过渡与平稳发展，供大家教学时参考．一。

章前图——衔接教学的平台——对八年级数学(沪科版)第13章章前图的“衔接”教学探究

初中数学教材在每一章的标题下都有一副情境图，我们不妨把它称之为“章前图”．章前图所要表达的是本章要解决的主要问题或者本章所要学习的主要内容．

转变教学意识重构习题课堂

习题课教学是数学课堂教学的一个重要环节，其教学效果直接影响学生的解题能力．然而，目前初中（尤其是农村初中）习题课教学的现状令人担忧．大部分教师只注重“怎样解题”，而不注重“怎样教解题”，教师在习题课教学中不能有目的、有计划、精心合理地编选习题，随意性较大，目标不明确，没有完整的教学设计方案．