-
题名重视中学数学教学中的辩证唯物主义观点的教育
- 1
-
-
作者
吴宗范
-
出处
《九江学院学报(社会科学版)》
1986年第5期96-97,共2页
-
文摘
现行的中学数学教学大纲对教学目的明确规定,使学生切实学好参加社会主义革命和建设,以及学习现代科学技术所必需的数学基础知识;培养学生“三大能力”,最后强调培养学生的辩证唯物主义观点。不少青年老师往往忽视这个问题,认为这是政治教师的事。他们不知道这不仅是数学教学大纲所要事,而且也是数学知识教学本身所需要的。即是说,我们在从事数学知识讲解时,若有意揭示数学概念及数学法则之间的某些辩证团素,可在一定程度上培养学生的辩证观点,而且对某些数学概念或法则在本身上有较透底的理解。下面列举几例说明一下。
-
关键词
中学数学教学
数学教学大纲
政治教师
辩证观点
正棱台
解题能力
正棱柱
知识讲解
数学结论
知识教学
-
分类号
G6
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈培养学生创造性思维能力
- 2
-
-
作者
吴宗范
-
机构
九江师专数学系
-
出处
《九江师专学报》
1993年第6期56-59,共4页
-
文摘
教师的任务不仅是传授知识,重要的是培养学生各种能力。我们知道,数字的发明,发展,是人们长期实践中经验总结及数学家们辛勤探索、研究的结果。我们经常会遇到不少学生提问:“这个定理怎提出来的?”“这种证明方法怎么想出来的?”这些问题不是教师能简单回答得了的,但教师能结合教材教学,运用启发式教学方法,培养学生分析问题、解决问题能力。尽可能结合教材内容回答学生提出的“怎么想出来的?”让学生在“读书”中有所发现,有所创造,这对于培养学生创造性思维能力十分有益。
-
关键词
数学教学
启发式教学
能力培养
思维过程
思维方式
创造性思维能力
-
分类号
O1-4
[理学—基础数学]
-
-
题名重视图象在解题中的应用
- 3
-
-
作者
吴宗范
-
机构
九江师专数学系
-
出处
《九江师专学报》
1992年第6期68-74,共7页
-
文摘
数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的一门科学。它的产生与发展就是“形与数”相互依存、相互促进的过程。研究初等数学中的代数、三角、几何等,无一不是以研究“形与数”的相互关系为主要内容。然而,在长期学习过程中,中学生对研究数量关系习已为常,且十分重视,但忽视发挥“形”的作用。重视发挥“形”的作用,有利于加深对数学概念、法则、定理的理解和记忆。有利于加深数学题的意义的理解,提高解题的效益。
-
关键词
中学
数学教学
数量关系
数形结合
解题方法
图象
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈分散性思维能力培养与中学数学的教学
- 4
-
-
作者
吴宗范
-
机构
数学系
-
出处
《九江师专学报(自然科学版)》
1989年第2期65-69,共5页
-
-
关键词
分散性思维
能力培养
中学
数学教学
定向联想
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名启发性准则与中学数学教学方法
- 5
-
-
作者
吴宗范
-
出处
《九江师专学报》
1998年第5期33-37,共5页
-
-
关键词
启发性准则
中学
数学
教学方法
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈数学教学中记忆能力的培养
- 6
-
-
作者
吴宗范
-
机构
九江师专数学系
-
出处
《九江师专学报》
1991年第5期95-99,共5页
-
文摘
培养学生具有正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力等,这些是中学数学教学大纲所要求的。其他能力的培养和提高,也属教育领域普遍关心的问题。例如,记忆力就有可能在数学学习过程中得到提高。 记忆力,它也是人类思维的一种素质。记忆在学习过程中具有重要的意义,学生的各种学习活动都是以记忆为基础的。如果一个学生边学边忘,那就什么也学不会,也就不能获得知识和技能。 平时,我们老是说:要反对“死记硬背”,这是对的,但要说明的是我们只是反对“死记硬背”,并不是反对必要的“记忆”。
-
关键词
数学
教学
记忆力
-
分类号
O1-4
[理学—基础数学]
-
-
题名剖析初等数学求解中常见几类错误
- 7
-
-
作者
吴宗范
-
机构
九江师专数学系
-
出处
《九江师专学报》
1991年第6期93-97,共5页
-
文摘
解数学题要求正确,迅速,合理,甚至巧妙和具有创造性,而正确性是关键。平时总是听到不少同学说,很多数学题我“会做”,可是结果总是错的,不知错在何处。下面归纳分析几类主要错误原因,从而引起教育者的重视。
-
关键词
初等数学
数学概念
数学命题
-
分类号
O12
[理学—基础数学]
-