重阅读,讲方法——高中生物教材有效阅读的策略及思考

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道＂为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读!＂可见阅读有助于学生获取知识,发展智力。高中生物教材是学生获得知识与技能的基本源泉,学生能够采用恰当的方法阅读教材是整个教学活动的一个重要组成部分,也是学生学好生物学的前提和保证。

“问题解决”教学在高中生物教学中的实践与思考

“问题解决”教学是使学生在“问题”的驱动下,自行探究,通过搜集信息、处理信息、积极思考、交流合作来解决问题,成为有效的问题解决者的一种教学模式。“问题连续体”为构建“问题解决”教学体系提供了理想的框架依据,成为规范“问题解决”教学设计的有效工具。“问题解决”教学的关键是要创设恰当的问题情景,为了使每一个学生都参与到解决问题的行列中,教师应该建立学习小组,培养学生个性发展。

指向深度学习的教学实践与思考——以人教版高中生物“基因在染色体上”第2课时为例

以"基因在染色体上的实验证据"教学实践为例,从情景创设,激发学习兴趣;有效设问,适时评价,引导深度思考;贴图活动,参与深度探究;总结归纳,升华情感四个方面引导学生进行深度学习,实现知识学习与素养培养同步发展。

提高素材资源下载与处理技术

在“十一五”课题《有效应用信息技术促进新课程教与学的研究》的开展过程中，笔者发现，信息技术的应用能力成为制约信息技术与学科有效整合的瓶颈之一。于是，作为课题组的一员，笔者就如何提高信息技术应用能力进行了大量实践并积累了一定的经验，

教学立意视野下历史学科人文情怀的培养策略——以人教版高中历史教材为例

人文情怀是历史学科的核心内涵之一,高中历史教师要在课堂教学立意中多角度、多维度、多元化体现人文精神、彰显人文情怀,培养学生的历史认同和价值认同,教师要以＂立德树人＂为目标,努力将历史知识内化成学生的历史情怀,让学生形成健康健全的人格,成长为全面和谐发展的时代接班人。

信息技术与中学学科整合应用现状的个案调查

江苏省江阴市云亭中学是无锡市现代教育技术实验学校，本文通过对学校教师的信息技术应用水平和信息技术与学科课程整合的情况进行了问卷调查和课堂观摩，通过对调查结果进行分析，发现问题，寻找对策，以期提高教师的信息技术应用水平和促进学校信息技术与学科课程整合的更好发展。

改进和加强农村历史的几点建议

素质教育的核心是课程教学,初中历史是中学学科课程体系的重要组成部分。改进和加强初中历史教学,进一步提高教学质量,是实施素质教育的要求。按照中考改革的要求,今上6月4日我市组织了初中(初三学生)历史结业会考,其考试成绩按10%的比例记入中考总分。

高中生物教学中“类比图”的价值及创设案例

类比图是具有类比作用的一类图像。高中生物教学中对“类比图”的教学价值缺乏应有的重视，不能科学开发“类比图”辅助教学。通过统计高中生物教材中的类比图分布，分析类比图的特殊价值，并结合实例说明教学中类比图的创设。

高中生物教学中环境警示经典案例

自20世纪以来，人类文明飞速发展：发明了汽车、飞机，登上了月球，跨越了海底……然而，与此同时，人类文明活动也带来了无法逆转的负面效应：大气污染、森林被伐、臭氧层空洞……环境保护已经成为现在社会重要的话题和要求。在中学生物教学中，我们也常向学生渗透环境保护的意识与思想。本文收集了高中生物教学中经常涉及的历史上发生的重大环境问题，以便给广大生物教育工作者提供一些环境保护方面的资料。

拟核只是细胞质中的一个空间位置吗?

1质疑 吴宜军[江苏省南著高级中学（214400）]人教版《生物·必修2·遗传与进化》P．46：在原核生物中，DNA位于（C）A．细胞核B．核糖体c．细胞质D．蛋白质人教版《生物·必修1·分子与细胞》P．27旁栏思考题：“原核细胞内的DNA位于细胞内的什么部位？（答：拟核区域）”。

激将法在转化后进生工作中的运用

英国著名神经生理学家、诺贝尔奖获得者谢灵顿,早年是一个横暴乡里、染尽恶习的浪荡子.有一次,他心血来潮向一位女士求婚,但受到女士断然拒绝:"我宁愿跳到泰晤士河里淹死,也不嫁给你."一句话羞得谢灵顿无地自容.从此,他发愤读书,改恶从善.谢灵顿终成大器,正因为这位女士出言刺激,在客观上对他的自尊心起到了"点燃"、"引爆"的作用.从一定意义上说,该女士在无意间用激励之言创造了一个科学家.可见,"劝将不如激将",刺激性语言在一定条件下能产生"点石成金"的奇效.