中国式现代化融入初中思政课之逻辑维度与实践路径

党的二十大报告擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,成为新时代新征程全党全国各族人民的使命任务和实践主题,也为思政课教学指明了方向,提出了要求。道德与法治是初中阶段的思政课,与推进中国式现代化建设密切相连,是对初中生进行中国式现代化教育的主阵地。思政课教师要深入学习和领会中国式现代化的相关知识,充分认识中国式现代化融入初中思政课的逻辑维度,将中国式现代化融入初中思政课教学,引导青少年树立科学的现代化观,提升青少年的思想政治素养,从而打造高品质的思政“金课”。

让学生的思维在课堂教学中“可视化”

思维是课堂教学的＂靶心＂,课堂是思维的训练和展示的舞台,培养和发展学生的思维力是课堂教学的出发点和归宿。但长期以来,由于受应试教育的影响,一些教师的教学理念没有得以根本转变,＂知识灌输型＂教学方式仍主宰着课堂,泯灭了学生的思维激情,抑制了学生思维力的发展,背离了教学的本质。近年来,＂思维可视化＂越来越受到人们的重视。让学生的思维可见有利于激发学生思维主动性,展现学生思维水平,增强学生思维能力,提高学生思维效率,是打造高效生态课堂的有效手段,如何探寻到一条培养和发展学生思维能力,让学生的思维在教学过程中＂可视化＂的教学方式是新课改赋予教师的一大探究课题。

让评价真正关注“人的全面发展”——基础教育质量评价体系的考量与完善建议

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程，是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。其目的是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程，它对教育教学实施、发展起着导向、促进和质量监督作用。科学合理的评价机制，对于引导教师科学有效地教、学生积极高效地学、教育的健康发展都起着关键性的指挥作用。

呼唤课堂教学的“中庸之道”

中庸之道是中国古代唯物主义哲学观点，出自儒家文化的《中庸》，是儒家思想的重要组成部分，即做什么事情都要讲究一个“度”，切不可走极端，否则会适得其反。教育教学也是如此。在一个新教育理念层出不穷、新教育模式不断涌现的教育改革的新世纪，在“创新”这面大旗的挥舞下，多种教学手段应运而生，

中华优秀传统文化教育不可成为基础教育的软肋

中华民族连绵5000年的文明发展史,积累了丰厚而珍贵的中华民族文化,其博大精深、源远流长早已令世人折服。但在基础教育阶段,中华民族优秀传统文化教育却有被虚化、弱化和边缘化之势。2014年3月,教育部印发的关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

生命教育呼唤生命在场的教育

长期以来,教育频频被人诟病。教育到底多了什么,少了什么?教育的本质和本然究竟应该是什么?教育的生命活力和前景到底在哪里?这些看似简单的问题却一直困扰着我们。在笔者看来,当下制约教育发展的突出问题是教育教学缺少对生命的尊重与关怀,缺少一种能推动学生生机盎然地去学习的生命活力和张力。教育要回归它应然的本位,就要用生命教育理论来归正教育方向,使教育教学焕发出生命的活力。生命教育理论是由被誉为"美国生命教育之父"

以生命为题:教育生态的本质内涵

新课程改革以来，千千万万富有历史责任感和专业追求精神的学校领导和教师们，以自己的激情、智慧、责任和创造性劳动，描绘着“生态教育”绚烂多彩的“教育景观”。课改推行十多年来，生态教育理念深入人心，生态教育模式如雨后春笋，教师的教育方式和学生的学习方式正在发生着可喜变化。

缄默知识理论在思想品德课教学中的作用

在思想品德课教学中，经常困扰教师们的一个问题是，即便花了很大气力去分析、讲解的知识、概念和原理等，效果也往往并不尽人意。我们也常常为这样的问题感到困惑：“学生在课堂上说得头头是道，课外表现又是另一套或老一套”、“思品课教学中教师的付出与收获不成正比”；教师把道德知识、道德规范讲授给学生，

“聊”出思想品德课教学的精彩

什么样的课才称得上是精彩的课，怎样才能给学生奉献出精彩的思想品德课呢？我觉得适当运用“聊思品”的方法可让思想品德课活起来、精彩起来，使思想品德课由沉闷变为生动，让学生变被动为主动，感受到思想品德课的学科魅力和价值，感受到思想品德课的有滋有味，感知到生活中活生生的思想品德课教学内容。

中华优秀传统文化教育不可成为基础教育的软肋

中华文化历史悠久，源远流长．博大精深，是世界文化宝库中的瑰宝．是人类文明的重要组成部分，不但对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响．而且对世界文化的发展产生了重大的作用。但改革开放以来，多种思想文化相互激荡，青少年的思想观念、人生价值观也受到一定的冲击，他们文化取向多元化，道德标准多维化，价值观异化，人生定向错位，中华优秀传统文化教育在基础教育阶段有被淡漠化、边缘化趋势，这是十分可怕的。理性分析中华优秀传统文化教育在基础教育课程中的现状，将中华优秀传统文化教育切实地渗透于基础教育课程中，对培养和提高人的思想、审美、文化和道德素质，有着极其重要的意义。

吴宝席:多彩活动,让学生成为“星”

健康有益的活动是有效的“破圈”方式。不少青少年之所以陷入“饭圈”不能自拔,一个重要原因是他们面对学习压力和激烈的社会竞争时,往往会产生自卑心理,看不到自己的优点,无法扬长避短,突破自己。学生的追星行为在某种意义上显示了他们对成功的渴求,只是缺乏正确的心态和方法。因此,我比较注重开展丰富多彩的班级活动,丰富学生的课余生活,让学生在活动中看到自己的价值。

教师专业化发展路径点状扫描

在诸多职业中,教师职业是一份光荣的特殊职业,教师队伍也构成了现代化建设中一道亮丽的风景线。教师承载了国家、社会以及千千万万家庭太多的希望,是知识的重要传播者和创造者,连接着人类文明的历史、现在和未来。教师肩负着为社会主义现代化,为振兴中华培育人才、提高民族素质的重任。教师职业的特殊性、长期性和复杂性,决定了教师专业化发展的必要性。随着新一轮基础教育课程改革的不断深化。

教育,想说信你不容易

坚定的信仰是净化灵魂的甘露,是激发潜能的动力,是衍生创新的源泉。人活着,总要相信一些东西,坚持一些东西。但在多元、多样、多变的当今,利益至上已成为一些人的生存哲学,急功近利、主观臆断正在侵蚀着人们的信仰意志,教育也是如此。认真审视当前我国的教育,无论是义务教育还是高中阶段的教育，均出现了令人难以相信的东西，教育失衡、失真呈现出越来越严重的态势，有恃无恐地侵蚀着教育的肌体，吞噬着师生的灵魂。

用平常心看待“高考状元”

每年高考分数公布后,各学校都会推出自己的高考状元,各媒体也会大肆报道高考状元如何勤学苦读,如何智商超群。真所谓"十年苦读无人问,一考成名扬天下"。学校和教师也会以出了个高考状元来提升自己的声誉,并竭力宣扬自己的教育教学"经验"。

“生成性”课堂教学的“四个维度”——以思想品德课教学为例

教师对课堂教学的有效组织不仅体现在对教学活动过程的正确把握和学生发展方向的正确引领上,更表现在对动态生成的课堂教学过程的自如驾驭和创造性举措上,相比较而言,后者更能让学生体味到学习和成长的乐趣,更能显现出由教师高超的教学机智而带来课堂教学的独特的创造性和艺术魅力。

“绰号”风波

由于同学科的一位班主任老师请了长期病假,学校就把他的班主任工作交给了我,他的课务也分给了同学科的几位老师,我接任了其中三（5）班的思想品德课教学工作。

让校本课程为教育增色

校本课程的一个重要取向,就是消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通他们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富性和多样性,提高学生实际的生活能力,培养他们的自信、自主和独立批判的精神。

经营好学生的“嫉妒心”

在学校举行的＂艺术周＂活动中,德育处和校团委联合在全校范围内组织开展了一次＂美术、书法和摄影作品征集＂活动。我从班级同学交上来的二十幅作品中精选了八幅,让文艺委员张贴在了后墙上的＂文艺园地＂栏内。一天中午课间操后,文艺委员气喘吁吁地来到办公室告诉我：＂班主任,咱班后墙上的美术作品不知被谁给污染和弄破啦,您去看看吧。＂

“教育的创新与保守”之理性思辨

教育创新要顺应教育的规律，顺应学生身心发展的规律，需要服从自然法则而来不得半点的浮躁，任何外力试图违背规律加速这一过程，都会给教育造成伤害，都会给人才培养带来巨大阻碍和莫大损失。

“学讲方式”使课堂由“教堂”变“学堂”

什么是教育？简单地说,教育就是一种服务,服务的对象自然是学生,学生才是一切教育活动的出发点和落脚点,几十个学生才是教室的主人和课堂的主力军。课堂绝不是老师一人主宰的、死气沉沉的＂教堂＂,而是学生主动学习的、富有灵气的＂学堂＂。教师任何形式的＂教＂都要服务于学生的＂学＂,学生没＂学＂或者没＂学会＂,那么＂教＂也就失去了意义和价值。只有学生＂学进去＂,教师的＂讲进去＂才有价值和意义;只有学生能＂讲出来＂,教师的＂讲出来＂才有效果,才会精彩;只有学生既＂学进去＂,又能＂讲出来＂,学生才真真切切获得收益,课堂教学才是循规律而行,才会高效而富有生机与活力。