民族地区高等教育资源赋能新质生产力发展——基于科技投入和产业集聚路径的检验

高等教育作为教育、科技和人才良性循环的汇聚点,构成了推动新质生产力发展的基石。基于2006—2022年民族地区45个地级市的面板数据,构建新质生产力和高等教育资源指标体系,实证检验二者之间的关系,并探讨科技投入和产业集聚在二者间的调节和门槛效应。研究表明:高等教育资源能够显著促进新质生产力发展;科技投入和产业集聚在高等教育资源对新质生产力的影响中发挥了重要的调节作用;门槛效应检验结果显示,随着科技投入和产业集聚水平的提高,高等教育资源对新质生产力的促进作用更加明显;高等教育资源与新质生产力的关系存在空间异质性,高等教育资源在促进当地新质生产力发展的同时,也能实现区域间的正向溢出效应。

以点带面 见微知著——九年级下册第六单元指向文化解读的文本细读策略

统编初中《语文》九年级下册第六单元的教学,可以从文本中具有文化价值的“留白点”“疑难点”“矛盾点”“隐含点”出发,深度探究文本背后的文化内涵。深挖课文中的一个点,理解传统文化的一个面,让学生在学习分析方法、分析视角的同时,开拓文化视野,树立文化自信,提升核心素养。

立足人本视角的教学设计路径——以九上第三单元“探访独立先贤,品读孤独韵味”为例

践行“以人为本”的思想,创设主题教学情境,挖掘教材人文内涵,整合学习流程资源,是统筹单元教学设计的有效路径,即以“人情共性”“生活情境”为主题导入,以“人文思想”“文化精神”为文本解读要点,以学生“读—说—写”学习活动为能力提升支架,设计教学活动。

民族地区新质生产力发展水平的统计测度与时空演变特征——基于滇桂黔地区市级层面的实证研究

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。基于新质生产力内涵和区域特征,构建新质生产力指标体系,测算2012—2022年滇桂黔地区28个地级市的新质生产力水平,并分析其区域差异及动态演变特征,研究发现:1)滇桂黔地区新质生产力水平整体呈上升趋势,但存在发展不均衡现象。云南省区域内差异最大,超变密度是滇桂黔地区总体空间差异的主要来源。2)滇桂黔地区新质生产力水平存在右拖尾和极化现象,空间上呈现正相关性,但高—高集聚区分布分散,以低—低集聚区为主。3)滇桂黔地区新质生产力水平不存在跨越式跃迁,呈梯度上升,新质生产力水平较高的城市具有正向溢出作用,能促进邻近城市向上转移。4)提出加强科技创新、绿色转型发展和区域协同合作等政策建议。

论任务情境的设计

语文教学中常见的任务情境可以分为场景式任务情境及语境式任务情境两种。任务情境的创设必须与教学目标保持一致性;注重时间上难度上的适中性;结合生情注意普遍性和生活化;根据接受规律注意接受度。通过巧妙地创设任务情境,可以有效促进学生语文核心素养的提升。

巧用课本“错”图 深入理解文章

现在语文课本常常是图文并茂的。很多课文都配了插图来激发学生对课文的兴趣。但是许多课文插图是有＂错＂的。课文出错固然不好,但是,有些＂错＂图,如果能够得到巧妙的应用,让学生一开始就挑错,认错,改错。那么不但不会给学生留下错误的印象,而且能够加深学生对课文的正确理解。

明确专题目标 整合教学资源——人教版教材七上一二单元教学谈

语文教学与其他科目的教学不同,知识的衔接性并不明显,似乎每一篇课文自成一家,前一篇课文与后一篇课文似乎没有关系。由于语文教学存有这样的问题,因此,在上课时,有很多的老师就按照教参和各种教辅材料强调的重点照本宣科。更有教师特别追求标新立异,追求对文章的奇读异读,凡是其他材料讲的重点都不讲,如此讲课,看似每篇文章都有自己的真知灼见,但是学生很难从中获得基本的系统的语文知识和语文素养。

人本视角下的分文体阅读教学

在明确文体特点的情况下,从人本视角出发对课文进行解读和教学,能够帮助学生建立语文知识框架,同时感受到语文学科的人文魅力。介绍事物的说明文关注人的存在,能够让学生更好地理解事物的文化内涵。描绘景物的散文关注人的情感,能够更好地品味语言,体会作品的魅力。记叙简单事的文章关注人的心理,能够引导学生心灵的成长。陈述复杂事的文章关注人物的关系,能够更好地把握作品的深刻内涵。

人本视角下的分文体阅读教学

在明确文体特点的情况下,从人本的角度对课文进行解读和教学,能够让学生建立语文知识框架的同时,感受到语文学科的人文魅力.介绍事物的说明文要关注人的存在,这样能够让学生更好地理解事物的文化内涵.描绘景物的散文要关注人的情感,能够更好地品味语言,体会作品的魅力.记叙简单事的文章要关注人的心理,能够引导学生心灵的成长.陈述复杂事件的文章要关注人的关系,能够更好地把握作品的深刻内涵.

音乐启迪梦想,艺术滋养人生——厦门六中艺术教育育人体系的构建与创新

1993年,中国中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》,将“坚持教育的改革开放,努力改革教育体制、教育结构、教学内容和方法”确认为建设中国特色社会主义教育体系的主要原则之一。在坚持该原则的基础上,在“特色办校”的号召下,厦门六中从1995年起确立了“艺术教育”办学方向。围绕“教育目标”“课程建设”“学生评价”“教师培养”四个维度.

有机化学结构的线型表示

本线型表示法以官能团为基本单元，根据ＩＵＰＡＣ有机化学命名原则及专家系统对表示法的要求，制定了比较简单的定序法则。本方法已应用于我所的专家系统ＥＳＣＳ中。