中小学教师教学获得感的构成要素与生成逻辑

中小学教师教学获得感是指教师在教学活动中基于对教学生态的整体性评估,相关需求得到满足并有实在收获后所产生的一种正向的、积极的主观体验,表现出内隐性、复杂性、动态性和整体性的特征。基于马斯洛需求层次理论,结合中小学教师生存与发展实际,可以将中小学教师教学获得感划分为教学物质获得感、教学安全获得感、教学情感获得感、教学尊重获得感和教学成就获得感。在实践中,教师在教学期望与教学事实的比较权衡和主观体验中,通过教学价值的引导、教学过程的体验、教学效果的强化、教学条件的支持促成教学获得感的生成。

小学教师获得感的现实样态与生成策略

小学教师获得感是小学教师需求得到满足后产生的积极体验,关乎着其存在状态和发展水平。通过对6名小学教师的质性研究发现,初任教师、经验型教师和专家型教师在获得对象、获得渠道和获得内容方面存在一定的差异,价值观、教师主体、课程文本与支持条件是影响小学教师获得感生成的重要因素。为此,促进小学教师获得感生成需要形塑合理价值取向,引领教师获得感生成方向;提升教师主体素养,奠定获得感生成基础;注重课程文本的理解与创生,提升教师获得感水平;提供强有力的条件保障,助力教师获得感生成。