慢慢教,欣赏啊

前些日子,听了一节公开课,执教者上的是朱自清的《春》。整节课内容之丰、容量之大、环节之密、探索之广、展示之多,让人咋舌。一节课就像一个导游带着游客们疾步穿行、走马观花。孩子们上课时是心花怒放了,但最终问一问具体的收获,很多都是浅尝辄止,所得甚少。

不朽的精神雕像

作品以纪实的笔调向我们叙述了大半个世纪前西南联大的故事。本书共分16章，时间经线和人物纬线纵横交错。从时间脉络看；抗日战争爆发后，清华、北大、南开三校师生从北平南下，先在长沙成立临时大学，再西迁至昆明，最终成立西南联大，抗战结束复员北上：从人物线索看：活跃在联大的精神领袖有校长梅贻琦、民主斗士闻一多、牛圈数学家华罗庚、建筑大师梁思成、散文大家朱自清等，还有从联大走出的一批科学巨人邓稼先、杨振宁、李政道等。这本书从一个侧面展现了新一代的中国知识分子举起了民主、科学的大旗。

回归语境含英咀华 沉潜文本涵泳玩索

阅读教学中，在细读文本的环节，我们常常发现一个现象：学生在阅读文本材料时，因为对一些词语、句子或语段等一知半解，往往造成对文章整体的误读、误解，从而破坏了文章的原汁原味。究其原因，是因为我们阅读教学更多地侧重于“情境设置”“思想分析”等，从而导致学生对文本语境的分析、研究能力的缺失。笔者认为回归语境、沉潜文本是阅读教学自身的规律所在，也是阅读教学“接地气”的根本手段。

公开课究竟为哪般

所谓公开课，是指教师面向“特殊的学生”（一般不是自己班级的学生）和“特殊的听众”（评委、一定范围内的听课老师、教研人员等），围绕既定的课题而开设的课。公开课形式表现为：研讨课、汇报课、展示课、评比课等。

让语文在“问”“对”之间拔节生长

＂问＂＂对＂是语文课常见的形式和状态。本文从以＂问＂激＂对＂,打通文本研究＂关节＂角度阐述,提出了＂问＂的趣味性、探究价值、发散性和开放性。强调＂问＂＂对＂之间的和谐共振,既要突出＂双主体＂,又要建立科学评价机制。

树木与树人

还记得刚来淮安市周恩来红军中学南校区的时候,校园的整个色彩是绿色的,像一个天然的大氧吧。因为当时学校刚刚建成,我也没有心思和心情去欣赏,夏天的风景就这样不经意地错过了。转眼间,已入秋冬,校园的色彩以黄为主调:垂丝海棠叶的淡黄,银杏叶的金黄,梧桐叶的枯黄,还有很多说不出具体名称的黄。

关注选材指导 提升核心素养——评王丰余老师的作文指导课

当前,学生写作中存在较多问题,其中,选材问题比较突出。中考作文专题复习中,指导学生如何选材是非常必要的。这节课正是坚持这一问题导向而设计的,旨在带领学生共同研究和探讨,从而为他们的学习引航。一、精准定位目标,精心设计课堂文以意为先,选材围绕中心是前提。选材时,切入口要小,要用真实、真情做基础,否则学生把控不了,文章也就无法具体生动。王丰余老师的这一教学内容选择,正是基于语文学科核心素养和学生学情等因素,针对性明确,指向性很强,对九年级作文教学有着较好的启迪作用。

关注生命 动态发展——翔宇教育集团江苏省淮安外国语学校课改扫描

夏日的淮安外国语学校校园，紫藤滴翠，香樟吐香，一道长铃响起，喧腾的校园随即恢复了平静。间学们纷纷拿出自学任务单，打开ipad，戴上耳机，专心地看着微课材料……到了解决疑难问题的时间，各小组用平板电脑直接将问题发送到大屏幕上；在组内讨论得出一致结论后，小组发言人积极展示组员的讨论成果。“我认为”“我发现”“我补充”……交流讨论的声音此起彼伏。

说明文阅读教学该怎么教？说明文阅读教学：想说爱你不容易

众所周知，讲公开课主动选择说明文文本的教师是很少的。这是因为老师对说明文阅读教学的研究相对“少而浅”。Et常说明文阅读教学的目标指向也单一而固定，一般都是直接指向应试考点，比较多地停留在文体常识和说明方法的教学上，“程式化”和“机械化”训练较为普遍。作为一名初中语文教师，笔者觉得有必要梳理一下当下说明文阅读教学的现状，以引起疗救的注意。

初中写作教学离课标有多远

笔者作为一名初中语文教师,觉得当下初中作文教学现状令人担忧:教学计划'无序性',教师操作'随意性',学生训练'应差性'。这种现象的产生,核心的问题是写作教学偏离了课标的方向。鉴于此,笔者想和大家共同探讨这样一个命题:初中写作教学离课标有多远。一、追思:初中写作教学偏离课标原因何在(一)

紧扣文题,于层层追问中品读意蕴——《吆喝》创意设计之二

【设计突破】《吆喝》选自萧乾先生的《北京城杂忆》。这是一组回忆性散文，一篇篇文章像一个个镜头般透视了老北京的特色风味，展现了当时当地的民俗风情。就学生的语文学习而言，“吆喝”这样的民俗文化知识只要了解即可，我们应该更多研究“吆喝”所包含的语言、人生、情感、思想等方面的意蕴。鉴于这样的思考，我便围绕“吆喝”这一主题词，进行层层深入的追问和探究，引导学生体会其中的内涵。

“不经意”处见意趣

笔者近来研读吴均的山水小品名篇《与朱元思书》时，从一些“不经意”处读出了别样的意趣。兹录于此，与诸君分享。

吟哦讽诵而后得之--以《诗经》诵读欣赏选修课程为例谈诗歌的教学

在《诗经》教学中,教师采用“吟哦讽诵而后得之”的阅读策略,设置“读诗成韵”“读诗知史”“读诗得间”三个阅读环节,形成了教与学“渐次走进”的教学生态。

又是一年枫红时

秋日的天空是湖水凝成的明镜，是时光的画卷，南飞的大雁变换着队形，在遥远的天际幻化着秋的音符。 漫步小巷，映入眼帘的是那小巷两侧的枫树，树干挺拔，不算粗壮却结实地撑着一树火烧云。巴掌模样的枫叶在夜里似老人口中的鬼手一般，甚是吓人。

2015年江苏省淮安市中考作文题解与佳作示例

【中考真题】《现代汉语词典》（第6版）对“回味”一词作如下解释：【回味】huí wèi①名词。食物吃过后的余味：回味无穷。②动词。从回忆里体会：我一直在回味他说的话。

主题：感受美丽

【模拟金题】 阅读下面的文字，按要求作文。何为美？漂亮，好看。即在形式、比例、布局、风度、颜色或声音上接近完美或理想境界，使各种感官极为愉悦。一朵花、一棵树、一滴水、一片彩虹、一个微笑、一次关怀都可以让人产生美感或美的联想……

2014年江苏省镇江市中考作文题解与佳作示例

【中考真题】请以“走近了才知道”为题写一篇文章。【文题解读】1. 详细分析文题。这个题目简洁之中蕴含着无数的变化，极富有思想和想象的张力，对学生的观察能力、对比能力、思考能力都有着一定的考量。这个文题具有一定的限制性，但同时又很开放，它既限制了考生表达的论点基调——要真实地认识事物或者生活的本质特点，就必须要“走近”，要去实践，不能凭主观臆断，人云亦云;又在选材上给予考生极大的自由，可以从身边撷取素材，以真实的经历或感受入文，容易以小见大，写出精彩。