引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例

在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。

论流行音乐在中学音乐课堂中的应用

本文通过探讨流行音乐在中学音乐教学中的地位,提出将学生喜爱的流行音乐引入课堂的观点。针对如何在中学课堂上运用流行音乐这个问题,笔者首先提出现行中学课堂音乐教育的不足,然后论证流行音乐进入课堂存的必要性,并以实例分析其在中学音乐教育中进入课堂的必然性。最后提出在音乐课堂引进流行音乐的具体措施。

打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养

在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包括学校驱动层、家庭联结层、区域联动层三个层面。研究团队基于钱伯斯的“阅读循环圈”理论以及艾普斯坦的“重叠影响阈”理论,提出了建设各圈层的具体策略,对基础教育工作者立足学校或区域开展英语阅读活动提供了可借鉴的范式。