不同刷牙压力对牙齿楔形缺损影响的体外研究

目的:观察不同刷牙压力下牙本质磨损情况,分析不同刷牙压力对牙齿楔形缺损形成的影响。方法:取人前磨牙40个,制成40个牙本质试样后,将其随机分为5组(n=8),并置于V型牙刷磨耗试验机上分别在90 g(F90)、110 g(F110)、130 g(F130)、150 g(F150)、170 g(F170)的压力下各磨刷10 000次;然后用三维形貌仪测量各组牙本质的磨损深度、磨损体积和磨耗面粗糙度(Ra),并作相关性分析。结果:5组磨刷压力造成的牙本质磨损深度、磨损体积和Ra均以F90组最低,由低到高依次为F90<F110<F130<F150<F170(P<0.01);相关性分析结果显示,Ra与磨损深度、体积均呈显著正相关性(r>0.7,P<0.01)。结论:随着磨刷压力的增大,造成的牙本质磨损量也相应增加,牙齿楔形缺损损害加重。

贵州省黔东南苗族、侗族老年口腔现状调查

口腔健康状况与老年人的生活质量息息相关，我国是老龄化社会的发展中国家之一，为提高老年人的生活质量，应充分了解老年人的口腔健康状况，以便指导口腔医生更好地为该地区少数民族老年人口腔健康及保健服务。

贵州省黔东南州苗族、侗族村寨12岁儿童恒牙患龋情况调查

龋病（dental caries or tooth decay）是在以细菌为主的多种因素影响下,牙体硬组织发生慢性进行性破坏的一种疾病[1]。它发病率高、流行性广,严重危害人类的健康。在龋病流行病学中,12岁儿童是一个较为重要的群体,世界卫生组织（WHO）规定以12岁龋均作为衡量龋病患病率的标准[2]。为了解贵州省黔东南州苗族、侗族12岁儿童是一个较为重要的群体，世界卫生组织（WHO）规定以12岁龋均作为衡量龋病患病率的标准.

健脾清胃固齿汤联合奥硝唑治疗慢性牙周炎临床研究

目的:观察健脾清胃固齿汤联合奥硝唑治疗慢性牙周炎的临床疗效。方法:选取100例慢性牙周炎患者,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例。对照组给予奥硝唑治疗,观察组在对照组基础上加用健脾清胃固齿汤治疗,2组均治疗4周。比较2组临床疗效及不良反应;比较2组治疗前后血清炎症因子水平、伴放线聚集杆菌和牙龈卟啉单胞菌在混合菌斑中所占比例、中医证候积分。结果:观察组总有效率为88.00%,高于对照组的72.00%(P<0.05)。治疗后,2组血清C-反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)及白细胞介素-6 (IL-6)水平均较治疗前降低(P<0.05),观察组CRP、TNF-α及IL-6水平均低于对照组(P<0.05)。治疗后,2组伴放线聚集杆菌及牙龈卟啉单胞菌在混合菌斑中所占比例均较治疗前降低(P<0.05),治疗组伴放线聚集杆菌及牙龈卟啉单胞菌在混合菌斑中所占比例均低于对照组(P<0.05)。治疗后,2组主症、次症积分均较治疗前降低(P<0.05),观察组主症、次症积分均低于对照组(P<0.05)。2组均未发生明显不良反应。结论:健脾清胃固齿汤联合奥硝唑治疗慢性牙周炎临床疗效较好,可降低血清炎症因子水平及伴放线聚集杆菌、牙龈卟啉单胞菌在混合菌斑中所占比例,调节菌群平衡,改善临床症状,安全性高。

贵州省黔东南州苗、侗族5岁儿童乳牙龋病情况调查

龋病（dental caries or tooth decay）是在以细菌为主的多种因素影响下,牙体硬组织发生的慢性进行性破坏的一种疾病[1],是口腔常见病、多发病。儿童乳牙因为多种原因,患病率更是居高不下。2005年全国第三次口腔健康流行病学调查显示：5岁儿童乳牙龋病患病率为66%,龋均为3.5,未治疗率为97.1%[2]。为了解贵州省黔东南州苗、侗族5岁儿童乳牙龋病患病情况,本课题组对贵州省黔东南苗、侗族村寨5岁儿童进行口腔龋病流行病学调查，现将调查结果报告如下。

多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨与实践

一、问题的提出 技师学院的学生英语基础薄弱,缺乏明确目标的激励,学习英语变得极其被动。此时,必须寻找一种行之有效的技师学院的英语教学模式,来彻底改变学生学习英语的现状,提高学生学习英语的主动性。多元智能关注课堂、融入课堂的研究引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。

如何在大思政视野下将思政教育融入技师学院英语课堂教学

本文分析了大思政视野下技师学院英语课堂教学中思政教育存在的问题,探讨了思政教育在技师学院英语课堂教学中的应用及收到的实际效果,以期达到思政教育的目的。

贵州省黔东南州苗侗族村寨老年人口腔卫生服务需求分析

牙周病和龋病是口腔常见的两类疾病,与龋病一起被世界卫生组织（WHO）列为危害人类健康重点防治的慢性非传染性疾病之一（肿瘤、心血管病、龋病及牙周病）[1]。牙周病在世界范围内患病率均较高,我国的患病率在龋病之上[2]。牙周病被证实是中老年人失牙的首要原因,世界卫生组织（WHO）将＂牙齿清洁,无龋洞,无痛感,牙龈颜色正常,无出血现象＂作为健康的十大标准之一[3]。

种植联合正畸治疗对复杂牙列缺损患者影响研究

牙列缺损临床牙科常见疾病,主要由先天发育异常、外伤及龋病等所造成的,牙列缺损不仅会对患者发音、咀嚼和牙齿美观造成影响,还会对患者口颌系统与全身健康造成影响。牙列缺损若不及时进行有效修复,会导致邻近牙齿出现倾斜移位,发生对合牙伸长等状况,修复时缺少足够间隙,修复义齿困难[1]。

提高高中信息技术学困生学习能力的教学策略

学困生每个学科都有，但信息技术学科区别于其他学科，具有很强的操作性，又因计算机在农村学校及家庭的非普及性，其学困生呈现出来的表征也不一样。比如说，一个其他学科都好的优等生，但长年灌输式非主动性学习，导致其动手能力很差，加上有些父母对子女上网的惧怕，对孩子用计算机有诸多限制，所以这样的学生在信息技术学科的学习方面就呈现弱势。还有，我校是所县高中，高一很多新生都是从乡下来的，有些家庭条件不好或学校条件不大好的，

技校学生英语听力理解能力的培养

听是语言交际的重要方面,在对外交往中,听力水平的高低直接影响人们相互理解和交际.只有听懂才能开口说,正确的"说"必须建立在正确的"听"的基础上.没有一定的听力水平,交流就无法或很难有效地进行下去.……

浅谈如何提高技校学生的英语兴趣

技校大部分学生对英语的学习积极性不高,究其原因,可分为三种:一是对英语学习缺乏兴趣;二是缺乏学习英语的自信心;三是认为学习英语无用.针对这种情况,技校英语课的老师不能只单纯传授知识,而应根据学生心理特点和接受能力,抓住学生心理兴奋点,探求多种激发学习兴趣的教学方法,精心组织好每堂课,使学生学有所乐并吸引他们的注意力,使教与学真正体现"乐学"之精髓.那么如何激发学生的学习兴趣,提高学生的英语能力呢?笔者认为应从以下五个方面着手:……

在技校英语课堂中运用心理近体原则贯彻素质教育

本文结合笔者的实际教学经验,阐述了技校英语课堂中如何运用心理近体原则实施素质教育,提高技校学生的内涵素养,培养符合社会需要的双高型人才。

巧设技师学院英语课堂活动提高英语课堂活力

英语是一门语言学科。在英语课堂中没有教学交往,没有课堂互动,就算不上教学。巧设英语课堂活动,能够使互动的课堂鲜活起来,真正提高技师学院英语课堂活力,树立学生学习英语的自信心。本文就如何创设技师学院英语课堂活动、如何创造一个活力课堂进行了独特探讨。