小学语文教学中学生思辨能力培养路径

著名学者弗赖登塔尔曾经说过,教师的职责是帮助学生学会创造,学会思考,不应让学生被动接受,而是采取策略让他们参与其中,对文章形成自己的观点与见解,有自己的评判、判断与理解,具备较强的思辨能力。因此,在小学语文教学中,教师需要摒弃传统的“讲解—接受”教学法,改变一直以来学生被动接受的局面,尊重他们的主体地位,指向培养其思辨能力并采取有效的教学策略。教学实践表明,营造良好外部环境、利用问题引导质疑、组织学生深入探究等方法,对于培养学生思辨能力有积极作用,教师应合理运用这些方法展开教学活动,促进教学目标的实现。

芦丁提取与纸色谱检测条件的优化

多年来,从槐花米中提取芦丁及纸色谱检验一直是华南农业大学一年级本科生必做的基础化学实验,但根据教材中提供的实验条件,学生实验过程中总出现产品量少、纸色谱效果差的问题。文章从提取与纸色谱检验两个方面对原始实验条件进行了改进,使芦丁的提取率提高了74%、纸色谱的实验效果得到显著改善。文章得到的最佳提取条件为:冷水投料、加入1%亚硫酸钠、液固比为10、碱溶pH为9.0～10.0、浸煮温度为90～95℃、浸煮时间为30min;展开剂最佳组成为乙酸乙酯︰甲醇︰水=2︰1︰1。

中年女性并发缺血性脑梗死1例并文献复习

缺血性脑梗死是由于颅内血管突然梗阻致脑血液循环障碍而引起脑组织损伤的一类疾病,具有发病率高、致死率高、致残率高、复发率高等特点。中青年缺血性脑梗死患者病因较为复杂,危险因素多样化,常见病因无法解释疾病。现有1例脑梗死患者发病机制尚缺乏明确结论,笔者通过查阅文献并分析总结,探讨中年女性缺血性脑梗死的少见病因及防治方法。1病历摘要患者,女,38岁。

原谅我,露露!

露露是一只可爱的哈巴狗。每天我一进家门,它就跳着叫着欢迎我,我很喜欢它。可是,也正是我,给它的一生带去过很多痛苦。有一次,我和表姐用砖头搭东西玩。我们搭了一间小房子,请谁来住呢?我们看到在一边的露露,硬是把它塞进去,让它住在里面。它拼命挣扎,结果砖头屋倒了,砖头重重地压在露露的腿上。这下可不得了了。露露像发疯似的往一个无人知道的地方跑去。

“双减”背景下基于素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系研究

在双减政策的影响下,小学语文素质教育又提出了新的要求。为了能够进一步提升学生的语文素养,就需要教师立足于素质教育的背景,发挥出课堂评价的真正作用。教师应该积极改善当前的教学评价方法和教学评价内容,对教学评价工作进行创新,使其真正能够反映出学生对语文知识的把握情况,并且需要起到提高学生学习兴趣的重要作用。让学生能够在获得评价中爱上语文。

化学修饰木瓜蛋白酶的酶学性质研究

采用邻苯二甲酸酐(PA)对木瓜蛋白酶进行了化学修饰,通过三硝基苯磺酸法、紫外光谱、荧光光谱及FT-IR光谱对修饰效果进行了初步表征,采用动力学方法考察了pH和温度对修饰酶水解活性和稳定性的影响,并计算了一系列动力学和热力学参数.实验结果表明:PA对木瓜蛋白酶的平均氨基修饰度为43%,未对酶的活性基团-SH发生修饰,修饰酶较原酶的紫外吸收峰和最大荧光发射峰均发生蓝移,紫外吸收强度降低、荧光强度增大;PA修饰未改变木瓜蛋白酶的最适反应温度,但将其最适反应pH由7.0提高到8.5,且酶活力也提高了约20%;PA修饰有效提高了酶的催化水解效率和酶与底物的亲和力,如40℃、最适pH条件下修饰酶的转化数kcat(3.03 s-1)和亲和力kcat/Km(1.70 s.L.g-1)均较原酶的(2.28 s-1、1.15 s.L.g-1)高,修饰酶催化水解反应的活化能Ea(25.4 kJ.mol-1)较原酶的(29.3 kJ.mol-1)低;PA修饰还明显提高了酶的pH稳定性和热稳定性,半衰期t1/2延长,酶分子的热变性活化能Ea,d由77.0 kJ.mol-1提高到94.5 kJ.mol-1.可见PA化学修饰法是一种有效改善木瓜蛋白酶的催化性质和稳定性的方法.

玫瑰花和菊花

今天,是小咪的生日,妈妈送给她一枝玫瑰花,还有一枝菊花。小咪可开心啦!回到家,把它们小心地插进了一个大花瓶里。