小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考

分清小学生习作与文学创作、应用写作的区别,以生活、积累、表达、评价为基本要素,构建小学作文教学模式,使学生有得可写(素材)、写能达意(语言)、表意新颖(技巧)、乐此不疲(评价),解决教师难教、学生怕写的小学作文教学现状。

小学语文考试命题的几点思考

考试具有导向功能,对促进师生教学方式的转变、推动教师的专业成长和学生的持续发展具有十分重要的意义。因此,考试的命题必须要做到题意明确,内容灵活,试卷人性化。

如何撰写中小学教育科研课题的设计论证——兼谈教育科研《课题申请·评审书》的填写

课题设计论证是教育科学研究课题申报与立项阶段最重要的工作,也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证结构要完整合理,论述要科学准确,研究内容具有创新之处。包含课题设计论证的《课题申请·评审书》的填写,应做到行文规范,术语准确,研究能力、课题经费确有保障。

在小学广泛开展课外阅读值得推广

阅读是学生走向精神成熟的起点，对学生思维的发展意义非凡，因而在小学广泛开展课外阅读值得推广。首先，学校要重视学生课外阅读书籍的来源。其一，在学校图书室配备书籍时，尽量提升书籍的质量；其二，鼓励学生购书互换，建立流动书车；其三，学校建立绘本墙，将绘本贴在教学楼的走廊里，每名学生都可以阅读。

如何上好阅读教学课——以三年级下册《翠鸟》为例

阅读教学是语文教学最常用最重要的课型之一,必须以课型本身的基本要求为根本,做到教学目的明确、准确,教学思路清晰,教学方法以生为本,构建开放有活力的语文课堂,从而实现阅读教学的优质、高效。

小学写字教学县域管理体系的构建

学生的书写现状已经引起社会的广泛关注,义务教育《语文课程标准》(2011年版)将写字教学提高到新的高度。东光县教育局为将小学写字教学落到实处,构建了一套县域管理体系,制定规章制度保障写字教学的顺利开展;通过教研引领实现写字教学的科学、高效;利用评价机制激发师生对写字教学的热情和动力。

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式。作为教师个人,应该理性审视、正确面对。集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教案,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果。

冀教版小学语文四年级上册《高原信使》教学设计与说明

本课是冀教版小学语文四年级上册第六单元安排的一个阅读链接，意在通过此阅读链接拓展学生的阅读范围、扩大学生的信息量，为学生提供进行语文综合活动的范例、方法和途径。本阅读链接介绍的是2005年度“感动中国”人物之一的王顺友，内容包括：王顺友人物简介、王顺友被评为2005年度“感动中国”人物后的颁奖辞、王顺友典型事迹介绍，还提供了能使学生获取有关王顺友信息的四幅新闻照片。

小学书法教学方法摭谈

书法蕴含着中华民族文化的深厚底蕴，但对于小学生来说，不免有些枯燥。因此，执教教师除了要具备扎实的书法专业素养之外，还应努力探索实践高效的教学方式方法。