贵州不同来源钩藤药材品质分析与评价

为弄清贵州钩藤的品质状况,筛选出优质种源供生产上应用,采用中华人民共和国药典2010年版(一部)的方法,对贵州不同来源钩藤的水分、灰分、浸出物和异钩藤碱含量进行分析,并通过聚类分析对其品质进行评价。结果表明:贵州不同来源钩藤药材水分含量和灰分含量基本均达到药典标准;浸出物和异钩藤碱含量均差异较大,剑河、天柱和锦屏县钩藤浸出物和异钩藤碱含量均高于其他地区;剑河县钩藤浸出物含量最高,其2号(剑河县太拥乡)钩藤达19.40%;异钩藤碱含量为0.000 3%～0.0601%,其变异系数达1.16;不同来源钩藤药材浸出物含量与异钩藤碱含量呈极显著正相关。剑河县钩藤药材品质最好。

贵州野生钩藤生长环境调查研究

对贵州野生钩藤生长环境、气候状况、土壤理化特性及蕴藏量进行调查研究,结果表明:贵州野生钩藤资源分布在海拔450～1 250 m范围内,喜温暖、湿润的环境,大部分分布在阴坡,主要生长在林下的坡地,坡度从30～70度不等,多有岩石;伴生植物主要是高大乔木,其次是灌木,还有带刺的蔷薇科藤本植物及喜阴的草本植物;钩藤生长地土壤类型属于壤土,土壤含水量高,有机质含量较低,土壤pH属于酸性范围,碱解氮在缺乏范围,土壤有效磷比较低,土壤速效钾属于丰富水平。野生钩藤资源蕴藏量很少。

贵州不同来源地钩藤药材中8种矿质元素含量分析

本项目对贵州不同来源钩藤药材氮、磷、钾、钙、镁、铜、锰、锌元素含量进行分析并通过相关分析、主成分和聚类分析对其进行评价,结果表明：贵州不同来源钩藤药材中钙含量最高平均达19.57g/kg,钾含量次之;钩藤药材矿质元素含量变异系数均较大,镁变异系数最小,为16.50%,锰含量变化范围较宽,5.75~174.41mg/kg,变异系数最大为67.19%;氮与钾间极显著正相关,铜与钾、锌与钙间显著正相关;锌是钩藤药材第一主成分主要正向因子;聚类分析表现出钩藤有生态点聚类趋势;钩藤药材矿质元素含量变异程度较大。

烤烟烘烤中的节能探讨

乙烯利应用于气流上升式烤房,对烟叶进行熏蒸,可以促进烟叶落黄,经其处理的烟叶.可大大缩短变黄期.而且转色一致.远红外强化剂吸收热量后,能释放出一定波长的红外线,烟叶吸收了红外线的辐射能,内部就会产生热效应,从而促使烟叶均匀变黄、干燥加快,因而可节约用煤.

葡萄一年多次结果方法

葡萄一年多次结果的方法.在生产上常被利用。尤其是在植株受到冻害、霜害、雹害等时,常利用夏芽副梢或冬芽第二次梢来弥补部分产量。在树势健壮不影响主梢产量和质量的前提下,有时也利用夏芽副梢及冬芽第二次梢进一步提高产量。 1 诱发夏芽结二次果 据多年观察,许多夏芽在其形成期间已分化出花序原基,但在自然萌发状态下。

职业高中学校心理健康教育的优化

心理健康教育是职业高中对学生进行全面素质教育的一个重要基础,通过研究当前职业高中学生心里特征,提出了职业高中学校心理健康教育的基本途径为:开设心理健康教育课程;适当开设心理卫生课;建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络;开展丰富多彩的校园文化活动。职业学校心理健康教育要突出职业性,针对学生不同学习阶段进行心里健康教育,优化心理健康教育模式,加大教育力度确保职业高中心理健康教育的落实,并达到行之有效。

黔东南农职教育的出路——从剑河职中现状引起的思考

剑河职业中学创建于1986年。12年来,办学条件得到了很大的改善,其间培养子一批乡土人才,他们在剑河的经济建设中发挥了积极的作用。但是,近年来学校在不断滑坡,规模逐年缩小,生源渐次枯竭。特别是农口类专业,1994年后已无人问津,尽管政府每年都下红头文件招生,但还是无法开班。导致这种局面出现的主要原因是办学方向不明确,教学质量不高,学生所学无以致用。剑河职业中学目前所面临的困境在黔东南所有农职中学中具有一定的代表性。现阶段如何重新树立我州农职中学形象,寻回农职校的应有地位,发挥农职教育在提高劳动者素质、振兴县域经济、实现农民脱贫致富中的作用,很值得探究。笔者仅从学校的内部管理机制上谈谈自己的看法。 一、明确办学思路 劳动者素质的提高是农村经济发展的前提。而农职教育的发展是提高劳动者素质的保障。农职教育是培养农村第一线实用人才的教育;是使受教育者掌握农业基础知识和农业生产技能,并把这些知识和技能转化为现实生产力,直接为农业和农村经济服务的教育。

注重“五性”,优化中学生物课教学活动设计

现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。教学活动的形式可以多种多样。但都是以促进学生的全面、和谐发展为目的。通过教学活动的开展，学生的知识得到丰富与更新．能力得到提高与发展．同时形成和提升正确的情感、态度和价值观。

贫困地区中职学校“问题学生”转化策略探究

贫困地区中职学校“问题学生”占有一定比例,对这些“问题学生”的转化和有效管理,关系着学校的教育教学质量提高,关乎着学校的发展稳定。文章分析了中职学校“问题学生”形成原因、特点,并提出了“问题学生”的转化对策。

问题导学教学模式在中职《职业道德与法律》教学中的运用示例

问题导学教学模式以问题为载体,以学生为中心,引导学生积极思考、探究,目标清晰、明确,针对性强,有利于有效优化学生参与教学的积极性和主动性,不断提升学生自学能力、综合分析能力、解决问题的能力。本文主要介绍了问题导学教学模式在中职《职业道德与法律》课堂教学中的具体运用,并提出了在运用问题导学教学模式时需要注意的一些问题。

论农村小康建设与农村教育综合改革

经济要发展,教育要先行,农村教育不仅关系到农村的现代化建设,更关系到我国全面建设小康社会目标的顺利实现,应加强农村教育综合改革以适应这一发展需要。

元谋县中低海拔地区引种推广紫花苜蓿成效明显

元谋县大部分地区位于海拔1000～2200m地带，属南亚热带气候类型。海拔1400m以下地区，气候温热，日照充足，年平均气温21．9℃，几乎全年元霜雪或偶有轻霜（多年平均霜期仅为2d），年降雨量625mm左右。海拔1500～2200m地区，年平均气温14—15．6℃，年降雨量800mm左右。土壤分布情况是：海拔1300m以下为燥红土；海拔1300～1600m为燥红土与红壤过渡型的褐红壤土；海拔1600—2200m为红壤和紫色土。据对全县不同地带的27个自然土壤剖面分析，平均有机质含量为2．48％，这样的气候和土壤条件，

非师范专业新任专业技能课教师教学能力现状分析* ——以剑河县中等职业学校为例

教师的教学能力提升是一个逐渐的系统工程,需要教师个人管理者及学生的共同努力。本文以剑河县中等职业学校为例对各中等职业学校普遍存在的非师范专业新任专业技能课教师、教学现状及其教学能力进行全面分析,提出提升中职学校非师范专业新任教师教学能力的基本策略,全面提升中职学校教学质量。

中等职业学校师资队伍现状调查报告——以黔东南州部分中职学校为例

通过对黔东南州中等职业学校师资队伍情况的抽样调查,对具有代表性的4所中职学校教师情况进行了定量和定性分析。针对专业教师专业素养不足,教师职后培训机制不完善,师资队伍结构不合理,校企合作不紧密,教师职业发展方向规划等问题,提出了一些提升中等职业学校师资队伍建设的建议。

中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究

随着中职学校开设专业的多元化,通过招考进校的非师范专业新任技能课教师越来越多,由于他们没有经过师范专业相关的师资培训与学习,在高校就读期间没有受到“教育学”和“心理学”的教育,进入教师职业后,学校本身已经不具备“师范”性质的培训机制,教师自己组织教学能力和钻研教材的能力有限,加上其他一些原因,教育教学能力显得不足。这些因素影响着本地区现代职业教育的发展,制约着新任专业技能课教师教学能力的提升。因此,学校应加大师资培训力度,让新任教师适应新课标下职业教育教学理念。“非师范”专业新任技能课教师要多学多练,多反思,善于总结经验,逐步提升自己的教育教学能力。

重视学前教育管理,提高幼儿园办学质量和水平——剑河县革东镇城区学前教育发展概述与思考

党的十八大报告提出“办好学前教育”,党的十九大报告再次提出“办好学前教育”,这表明了党中央对学前教育的殷切期许,也表明了党中央对办好学前教育的坚强决心。2017年是我县基本普及15年教育验收年,全县12个乡镇都有了公办幼儿园,在行政村里也办了100多所公办幼儿园。