新工科背景下应用型高校专业教育与创新创业教育的深度融合研究

应用型高校肩负着服务地方经济社会发展的重任。新工科专业教育与创新创业教育的深度融合需要探寻其背后的理论支撑,厘清创新创业教育的育人逻辑、在应用型高校建设中的生成逻辑以及与新工科专业教育的融合逻辑。根据新工科建设的要求,针对课程体系、教师团队、实践平台以及生态环境中存在的问题,提出一系列措施,包括构建纵横一体化课程体系,培养双创专兼的教师实践共同体,打造校企协同、互融共享的实践平台,建立校政企协同育人的生态机制等,以培养出多元化、创新型的卓越工程人才。

试论我国农村幼儿教师的专业化发展

我国农村幼儿教师队伍整体水平不高，解决这一问题的着眼点最终要落实到幼儿教师的专业化发展上来。本文从幼儿教师专业化的内涵、意义出发，探讨了我国农村幼儿教师专业化发展的现状、影响因素．并提出了相应的对策。

儿童焦虑研究评述

焦虑作为人类心理失调的最主要和最经常出现的问题，一直是心理学比较活跃的研究领域。儿童作为不成熟的个体，在发展过程中面临着大量的矛盾与困难，因此，儿童焦虑具有普遍性。如果这些焦虑情绪不加干预，有可能影响儿童的日常生活，进一步转化成焦虑障碍，甚至持续至成年期，影响其一生的发展。

中职院校青少年焦虑特点分析

以Spence儿童焦虑量表中文版与状态——特质焦虑量表中文版考察中职院校青少年焦虑的特点。结果发现:中职院校青少年焦虑问题较为常见,其发生率在15%左右,女孩的焦虑问题相比更多;强迫—冲动障碍、社交恐惧与广泛性焦虑水平较高,是青少年常见的焦虑问题;广泛性焦虑与其他焦虑类型以及特质焦虑间均存在显著的正相关,在各焦虑组中相对稳定。由此,广泛性焦虑可能属特质焦虑范畴,成为青少年发展过程中的基本焦虑。

对小兴安岭北坡野生坡经济植物刺老芽人工促进天然更新的探讨

近年来,野生经济植物栽培和抚育项目发展迅速,刺老芽是其中的一种,深受人们的喜爱。刺老芽口感好、口味独到,是餐桌上的尚品。在小兴安岭林区,刺老芽人工促进天然更新近期刚刚开始,而人工栽培已经发展了多年,现对其人工促进天然更新方法和成效进行简要介绍。

对提高伐区管理验收质量的建议

指出目前伐区管理和验收中存在的问题 ,对提高伐区管理验收质量提出建议。

退耕还林工程综合效益的评价与研究

我国实行退耕还林政策是为了提高土地资源配置关系,通过改善林业生态环境综合质量,逐步加强社会经济发展水平,从耕林基础标准组织开展可持续发展效益评价,加强耕林利用面积,最大限度的实现还林的目标。现结合退耕还林综合治理解决办法,对实际的工作内容进行研究和分析,开展林业效益评价,分析研究适合退耕还林的解决方法。

对黑龙江省森林生态发展趋势的讨论

通过分析黑龙江森林资源的生态发展状态,研究其林业的未来发展趋势,提出合理的可持续发展建议,以提升该省森林资源的综合发展和科学利用水平。

营造针阔混交林的优势浅析

通过对比生态优势和经济效益优势分析,总结出营造针阔混交林优于针叶纯林的结论。

森林病虫害防治的探讨

从3个方面系统地论述了病虫害对森林的危害,提出有效的防治措施。

加强林木采伐管理 强化“三总量”制度

一、采伐制度管理 1．林木采伐拨交管理、实行三级拨交制度。经驻省专员办审批的伐区设计材料，由林业局伐区拨交员向驻场中心监督站进行一级拨交，下发拨交证；再由各中心站监督员向各林场进行现地二级拨交，下发伐区作业通知单；最后由林场向采伐工组进行三级拨交，并向采伐工组下发小班采伐卡。通过严格管理，有效控制了无证采伐、越界采伐、超量采伐和串树种采伐问题的发生。

国有林场森林分类经营对策分析

从国有林场的森林分类经营与林业可持续发展及分类经营的必要性、林业机制体制和森林分类经营措施等方面进行了初步分析,提出针对性建议和意见。

亲子依恋、同伴依恋与青少年焦虑症状的关系

目的:考察亲子依恋、同伴依恋与青少年焦虑症状的关系。方法:以Spence儿童焦虑量表、亲子依恋和同伴依恋量表为研究工具,对907名13-19岁的青少年进行集体问卷测查。结果:1亲子依恋、同伴依恋与青少年的焦虑症状呈显著负相关,青少年的亲子依恋与同伴依恋呈显著正相关。2同伴依恋在母子依恋与青少年焦虑之间起完全中介作用,在父子依恋与青少年焦虑之间起部分中介作用。结论:母子依恋主要通过同伴依恋间接影响青少年的焦虑症状,父子依恋既可以直接影响,也可以通过同伴依恋间接影响青少年的焦虑症状。

试论家庭因素对农村留守儿童心理健康的影响

农村留守儿童作为我国经济发展转型期出现的一个规模庞大的未成年群体,存在较多的心理问题。在影响农村留守儿童心理健康发展的诸因素中,家庭成为关键的影响因素。家庭结构、家庭功能、亲子依恋、教育观念、教养方式等家庭因素已被大量研究证实与儿童心理健康直接相关。对农村留守儿童而言,家庭结构不健全,亲子依恋质量较低,教养方式不科学等成为影响农村留守儿童心理健康的主要家庭因素。