乡村振兴教育专班管理方式运用研究——基于“12335”管理模式

在教育助力乡村振兴中,通过对开放大学系统承办的各类乡村振兴教育培训专班存在的管理困境分析,探索混合式协同育人管理机制,着力明晰管理者、被管理者的正确定位,逐步形成基于“12335”教育管理模式,构建多元主体参与协同育人机制及基本样式,助力夯实乡村振兴教育育人管理基础,丰富、完善、建构健全的服务乡村振兴战略体系。

“智慧教育”模式在农村老年教育中运用研究

随着社会老龄化进程加速,农村老年人的终身教育将直面信息化基础不高、教育覆盖面小、教学方式简单和数字化教学认知度不高等困境。为此,着重从开放大学系统具备的“优化教学载体”“创新教学模式”和“共享教学资源”等方面“智慧教育”特质,透过“数字化+”的线上线下混合教学模式,转变传统老年教育的观念,构建适宜农村老年人的参与载体、平台,提高优质教育资源利用率,营造良好的农村老年教育氛围,助力农村老年终身教育。

教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策

国家提出以教育信息化引领教育现代化,推行实施"三通两平台"的核心目标。如何有效应用"三通两平台"来服务于教学,提高教学质量,促进学生的全面发展呢?主要还得靠"人",也就是要通过师生的积极应用,来推进"三通两平台"的有效应用。文章就"三通两平台"应用中碰到"人"的问题并针对问题提出有效解决措施,以此强调"人"的重要性。

“双减” 视野下初中体育家庭作业实施中的问题及其对策研究

随着“双减”政策的推出与实施,初中时期的体育教育更为关注初中生综合素质的培养。体育学科是初中阶段的重要课程之一,也是培养学生综合素质的重要途径之一。当前教师需要顺应“双减”政策的要求,不断地提升体育教学综合水平,帮助学生得以全面发展。作业是巩固知识的重要手段,也是检测授课效果的手段。在“双减”政策实施背景下,教师需要重视家庭作业的设计,通过设计体育家庭作业,来强化学生的身体素质,丰富学生的课余生活,增进亲子之间的情感,推动家校合力育人力量的发挥。为此,本文基于“双减”视野,探索了初中体育家庭作业实施中的问题,并提出了相应的解决对策。