后处理对肠缺血-再灌注大鼠肺组织凋亡相关基因表达的影响

目的:观察后处理对肠缺血-再灌注大鼠肺组织凋亡相关基因表达的影响。方法:24只SD大鼠随机分为3组(n=8):假手术(sham)组、缺血-再灌注(I/R)组、缺血后处理(IPOST)组;应用光学显微镜观察各组大鼠肺组织病理学变化,测定肺湿/干比值(W/D)。应用RT-PCR和Western blotting方法分别检测各组大鼠肺组织Bcl-2、Bax和caspase-3mRNA及其蛋白表达的变化。结果:与T/R组相比,IPOST组大鼠肺组织病理学改变明显减轻,肺W/D显著下降(P<0.05),Bcl-2mRNA和蛋白表达水平明显升高(P<0.05),而Bax和caspase-3mRNA与蛋白表达量则明显降低(P<0.05)。结论:缺血后处理可能通过上调Bcl-2mRNA和蛋白表达,下调BaxmRNA和蛋白表达,减轻大鼠肠缺血-再灌注所致的急性肺损伤。

浅谈科研对教学的促进作用——陕西省教育厅教改课题

《构建基础、综合、创新相接合的医学形态学实验课程体系》高等院校不仅是培养人才的重要地方，同时也是孕育科技创新的重要基地。中国科学院院士钱伟长曾说过，大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。随着“科教兴国”战略的提出，教育与科研的互补作用愈加突出，加强教学与科研的结合显得更为重要。

学生完成石蜡切片及HE染色操作对形态实验教学的作用分析

目的:探讨学生完成石蜡切片及HE染色操作对形态实验教学的作用分析。方法:要求学生独立完成包理、切片、展片、贴片、烤片、染色、封片环节。结果:提高了学生实验兴趣、阅读切片速度,增强了学生理解课程内容能力,实验教学效果得到提高。结论:学生独立完成石蜡切片、HE染色操作过程对形态实验教学有非常重要的意义。

168例乳腺癌HER-2免疫组化与FISH技术检验分析

目的:比较免疫荧光原位杂交(FISH)检测乳腺癌组织中HER2基因扩增与免疫组织化学(IHC)染色检测HER2蛋白表达的一致性。方法:收集乳腺癌改良根治标本168例,所有病例均未行术前辅助化疗。10例正常乳腺组织为对照。结果:经统计学Pearson卡方检验表明FISH是乳腺癌HER2状态检测的金标准。结论:FISH与IHC两种方法具有很好的一致性,IHC可以用于乳腺癌HER2检测。

如何保持学生显微镜的良好性能

正确对待学生使用显微镜前的培训工作;严格实验课堂管理;学生实验考评要与显微镜的使用规范程度相挂钩;定期保养,是保证学生显微镜在高频率使用下保持其良好性能的关键所在。

医学本科影像专业病理学教学的探讨

病理学是医学影像专业一门重要的基础课,教师课前要做好充足准备,紧密结合临床和影像学知识,充分发挥多媒体教学优势,同时注重实验教学,才有利于突出专业特色,激发学生学习兴趣,提高教学质量。

浅谈如何提高病理学实验教学效果

提高病理学实验教学效果应着力于教学方法的改进。

形态学实验教学方法探索

探索形态实验教学方法的目的是为了让学生贯通形态学各科之间的关联,增强形态学实验与临床之间的紧密联系,培养学生动手、分析及解决问题的能力,为其在以后从事临床或科研工作奠定坚实的基础。

新建医学本科院校形态实验学教学体系的构建与探索

为切实缓解人民群众"看病难、看病贵"的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确把"全民健康卫生人才保障工程"列入重大人才工程,并提出了提高质量是高等教育发展的核心任务。这对新建医学本科院校带来了机遇也提出了更高要求。作为陕西基层医疗卫生人才培养的重要基地,本文对我校在构建形态实验学教学体系时进行了"一个确立、二个突出、三个基本"的改革与探索。

后处理对大鼠肠缺血-再灌注损伤的抗氧化作用

目的:探讨后处理对大鼠肠缺血-再灌注损伤的抗氧化作用。方法:SD大鼠32只随机分为4组(n=8):假手术(S)组、缺血-再灌注(I/R)组、缺血预处理(IPC)组、缺血后处理(IPOST)组。必须要严格按照试剂盒的说明书方法来进行操作,采用分光分析法这种方法来分别检测各组大鼠肠粘膜中超氧化物歧化酶(SOD)活性、髓过氧化物酶(MPO)和丙二醛(MDA)含量三种参数的变化。以此来评价后处理对大鼠肠缺血-再灌注损伤的抗氧化作用。结果:与缺血-再灌注组相比,缺血后处理组大鼠肠粘膜MDA含量和MPO活性均显著降低(P<0.05),而SOD活性明显升高(P<0.05),后处理组和预处理组相比,各项指标无统计学意义(P>0.05)。结论:后处理这种方法可以对大鼠肠缺血-再灌注的抗氧化作用和抗损伤作用有着良好的效果,原因可能在于它通过抑制脂质过氧化、清除氧自由基来减轻中性粒细胞的聚集、提高肠组织的抗氧化能力等方式来发挥积极的作用。

软骨细胞培养液对鸡胚绒毛尿囊膜血管抑制效应的研究

目的 检测软骨细胞培养液中是否存在抑制血管生长的因子。方法 用酶消化、分离鸡胚关节软骨细胞 ,体外单层培养 ,收集细胞培养液。采用鸡胚绒毛尿囊膜实验检测该培养液对血管的抑制效应。结果 加软骨细胞培养液的实验组血管数为 2 75± 0 99且血管较细、分支少 ;不加样的对照组血管数为 4 5± 1 0 8且血管较粗、分支多。两组有显著差异 (P <0 0 5 )

我校形态实验中心十年发展现状与体会

我校形态实验中心发展主要表现在实验室面积、实验学生层次和规模、实验设备的更新及管理、实验室管理人员的素质、实验教学方法的改进及实验项目的不断更新拓展等方面。

以病理学为中心的整体基础医学改革探索

为培养实用型人才,本校20年来对三年制医疗大专班的病理学教学采取以临床问题为中心的课程教学模式,将病理学与其它基础医学作为一个整体进行整合、优化教材和课程内容,使教学模式逐步以传授知识为主转变为以培养提高学生的学习能力、发展智力、使学生个性得到全面发展为主的新的医学教学模式。

实验性大鼠卵巢摘除术操作技巧

在与性腺有关的内分泌的研究中,去卵巢动物模型,大多数在幼龄期进行手术摘除卵巢,经过一定时间,供实验用.

在病理学教学中加强学生临床思维能力的培养

临床思维是临床医生透过疾病现象揭示疾病本质的理性认识过程,包括经验思维和理论思维、逻辑思维和形象思维、分科思维和整体思维等。临床思维能力,是临床医生在掌握相关知识的基础上,运用这些思维方式对疾病的临床表现进行综合分析、逻辑推理、诊断和鉴别诊断,从而拿出治疗方案、解决实际问题的能力。通过病理学教学过程,能有效地加强学生这种能力的培养。

形态学操作性实践课初探

让学生采用对小白鼠的正常肺脏与感染肺炎双球菌后的肺脏进行大体观、镜下观比较及操作整套制片过程,以提高学生对形态学实验课的兴趣,同时可使学生把形态学各门课程整体贯穿起来,真正了解形态各门课程之间的密切联系,又可熟悉制片、染色过程。

病理学实验课的改革与探索

病理学实验课是培养学生获得病理学知识的重要途径和手段，对培养医学生临床思维能力并提高分析问题和解决问题的能力有不可替代的作用。为了培养学生的这种能力，从优化重组实验课教学内容，改革实验课教学手段和方法，完善实验课教学过程，加强学生自主学习和实验课考核等环节进行改革，提高了实验课教学效果，保证了教学质量。

显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的优势

分析了形态学传统微观教学的局限性和显微数码互动系统在形态学实验教学中的优势。

病理学教学模式的研究与实践

如何发挥病理学在医学课程中桥梁课的作用,创立教学新模式,该校17年来在大专层次上进行了研究与实践,以临床病案结合病理学内容设置中心问题引导学生学习,这样使学生能灵活的使用病理学知识联系临床问题,此方法培养了学生的自学能力、分析解决问题的能力,有利于学生获得整体医学知识。