高校学生学业成就评价探讨

社会经济的迅猛发展,迫切要求高等院校培养出适应社会需要的创新型人才。教育目标的实现应该及时准确地在学生学业考核体系中得到落实。在整个教育评价体系中,对学生学业成绩的考核是学生评价体系中的核心问题。目前高校学生学业成就评价存在几个方面问题:作弊风气盛行不利于激发学生的学习热情;考核形式单一不利于学生创新意识的养成;教师对学生主观评价力下降不利于学生学习方法的扭转。对高校学生学业成就评价进行探讨,利用学生学业成就评价体系对学生的直接影响,引导学生自我完善,培养学生创新能力,以满足社会对创新人才的需要。

最小二乘法在直剪试验数据处理中的应用

采用最小二乘法对直剪试验数据进行处理 ,消除了作图处理数据带来的误差 ,提高了成果精度。

双层地基渗流分析与计算

应用双层地基渗流分析的基本原理,根据边界条件、连续性条件得到强弱透水层厚度及渗透系数沿水平方向发生变化情况的双层地基渗流问题的微分方程解答,该法方便编程,易为工程技术人员掌握,便于工程实际应用。

蛋形断面无压管道的实用水力计算

蛋形断面无压管道在市政排污工程改建扩建中应用较广,针对这种断面的水力计算目前仍缺少准确方便的计算方法的问题,以四段圆弧组成的蛋形断面(常见的蛋形断面)无压管道为研究对象,分段列出蛋形断面方程,直接利用函数积分形式,求解出表达水力要素的统一公式。将相关水力要素代入无压流水力计算公式可以直接求出蛋形断面排污管过水流量,也可以应用"二分法"试算或MATLAB编程求解无压流临界水深及正常水深。

姑山矿采场滑坡成因与综合治理

姑山矿采场滑坡位于芜当联圩堤防55+300桩号处,滑坡沿着粉质壤土与砂壤土、细砂互层中的粘性土软弱结构面发生。滑坡主要原因为边坡过陡,且土体为易吸水软化的膨胀土,吸水后强度下降,滑坡反算证明主要土层的抗剪强度指标均小于实测值。滑坡治理采用了削坡减载、防渗排水、加筋土护坡等综合治理措施。

当代大学教育面临的困惑与改进思路

近年来,大学在"适应"和"紧跟"时代步伐的过程中,模糊了自身的根本职责,产生了许多困惑。大学应该合理定位教育职责,强化教学,注重与社会的实际交流,争取社会各层次群体正确理解大学教育,消除过多的急功近利思想,给予大学教育客观公正的评价。

抗滑桩锚固深度的可靠度与参数敏感性

为了研究岩土体物理力学参数变异性对抗滑桩锚固深度的影响,以抗滑桩锚固深度确定的强度折减法为基础,建立了抗滑桩锚固深度可靠性分析的极限状态方程.工程实例分析表明:参数变异性对锚固深度的可靠度有较大影响,采用可靠性设计确定抗滑桩锚固深度比较合理;锚固深度可靠度对滑坡推力与剩余抗滑力之差H及锚固段岩土体密度ρ、内摩擦角φ的敏感性较强,而对桩前滑动面处的地基系数A及比例系数m的敏感性较弱.

基于对数螺旋组合面的黏性土被动土压力数值解

【目的】针对对数螺旋组合面图解法计算被动土压力过程繁琐和精度低的问题,探讨其数值计算方法,以提高计算精度,方便工程应用。【方法】基于对数螺旋组合面法的基本原理,运用数学、力学手段,推得了可用于编程试算的黏性填土挡土墙的被动土压力计算公式,并用实际算例对公式进行了检验。【结果】算例分析表明,基于库仑理论的计算值明显大于研究所建方法的计算结果,其差值随着填土的内摩擦角φ、黏聚力c及填土与挡墙之间的外摩擦角δ的增大而增大,而随着墙背倾角ε的增大而减小。【结论】对数螺旋组合面比较切合工程实际,采用研究建立的方法计算被动土压力,可优化工程设计,降低工程造价。

非饱和膨胀土主动土压力的库仑解析解

分析非饱和膨胀土的强度特性,考虑非饱和膨胀土含水量与强度的关系及相关影响因素,基于平面滑裂面假设,运用库仑理论,推得了计算非饱和膨胀土主动土压力的解析解公式,并用实际算例对公式进行检验。算例分析表明,随着含水量的增加,主动土压力增大,其变化幅度逐渐减小;若不考虑含水量的影响,结果偏于保守;应用本文建立的解析解公式,可直接得出膨胀土的主动土压力及填土滑裂面与水平面的夹角。

抗滑桩桩间距的可靠性设计

考虑影响抗滑桩间距的相关参数的变异性,建立了抗滑桩合理间距可靠性设计的数学模型,运用JC法进行可靠度分析。工程实例分析表明参数的变异性对桩间土拱的可靠度有较大影响,在抗滑桩间距确定时把计算参数视为随机变量,考虑参数的变异性更符合工程实际,且能得出抗滑桩所承担的风险水平;按常规设计条件得到的抗滑桩间距,不一定满足可靠性设计条件。

膨胀土改良技术研究综述

由于膨胀土危害性大,造成的工程问题突出,对膨胀土的研究已成为当前岩土工程的重要研究方向之一,并成为世界性的共同课题.为了确保膨胀土地区工程建设的安全,需对膨胀土进行处治.在诸多加固处理方法中,膨胀土改良方法越来越得到重视和应用.就近年来我国在膨胀土改良技术研究方面所取得的主要研究成果进行较为系统分析介绍,以期反映了目前膨胀土改良技术研究的现状,为今后改良膨胀土的理论分析和试验研究提供参考.

论本科土木专业课程3个教育阶段的跨越

根据知识延伸层次和顺序,本科土木工程专业主干课程设置毫无例外地出现3个阶段.与此同时,学生在认知心理和思想情绪上也常经历3个过程.高校教育应协调安排思想引导与课程教学工作,分阶段强化能力培养,关注课程内在规律和学生思维惯性,帮助学生适应不同课程阶段的学习,顺利跨越3个教育阶段.