基于网络条件的浙江省高职应用英语课程备课平台建设与运用研究

通过英语集体备课,在教学要求、操作上能尽可能一致,进而提高课堂教学质量。建立合适的可操作并可共享备课系统平台是英语教师要实现集体在线备课的必要前提。鉴于这种需求,设计、建设基于Web的英语集体备课平台并通过此平台,英语教师们既可同步,亦可异步交流、共享教学资源,共同完成备课。

微课视角下中高职自考衔接教学模式建构——以机电一体化(自)专业为例

以机电一体化(自)专业为例,在建构主义学习理论和系统论指导下,利用微课技术从课程体系结构、教学方法和评价方法三方面构建该专业中高职自考衔接的教学模式,以期为课程结构不合理、教学各自为政、学生评价断裂化等问题的解决提供参考。

基于云平台的机房教学环境建设

机房教学是高校教学的重要形式,但现有的机房环境和模式严重制约着教学活动的有效开展,亟需构建一种全新的机房教学环境,在降低机房建设、维护成本,减轻机房管理人员工作量的同时,提高教学效果。通过云桌面技术把系统资源、教学资源、办公环境放到云平台上,师生通过多样的终端设备读取桌面和资源,可有效改善机房教学的时空环境、设施环境、人际环境、信息环境、组织环境和情感环境等,促进教学。

核心素养与想象作文教学

在核心素养教育的内涵中,创新实践能力的培养是一个重要的方面。而想象作文教学是培养学生创新思维、创新能力的重要途径。亚里士多德说:"想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。"可见,想象是创新能力中最活跃的因素。指导学生写好看图作文、假想作文、幻想作文、童话故事、课文续写等形式多样的想象作文,有利于培养学生思维的灵活性、开拓性、创造性,激活学生的创新思维。要引导学生敢想敢说、敢写敢做,让创新思维的火花在头脑中不断闪烁,让各种创新实践成为可能。

开掘当地资源 寻找作文活水之源

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”在作文教学中，教师应注重开掘当地资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

浅谈多媒体技术与小学习作教学的有机结合

多媒体技术与习作教学的有机结合,可以创设情景,激发兴趣,使学生乐于习作、善于习作,可以帮助学生铺垫习作、完善习作。培养了学生团结协作、敢于创新的能力,提高了习作水平。

加强课外阅读 提高语文素养

要提高学生的语文素养，引导学生课外阅读尤为重要。新课标明确了各年段诵读优秀诗文与课外阅读的总量：一二年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。这是语文教学的总趋势。“得法于课内，得益于课外”的大语文教学观，已被广大教师所接受。如何指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养呢？通过两年多的专题实验与实践探索，我总结出以下的一些具体做法。

开掘小练笔资源,提高学生习作水平

小练笔,是在语文阅读教学中,围绕某一个要求进行的小篇幅的写作训练。小练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,容易激发学生的写作兴趣,学生敢于写、乐于写。小练笔要求在较短的时间内完成训练,还能很好地培养学生思维的敏捷性。小练笔是阅读和写作之间的桥梁、纽带,在阅读教学中经常安排小练笔训练,是读写结合、提高学生习作水平的有效途径。

小学生作文的成功教学法

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"而要让学生对作文有兴趣,肯动笔写作文,就必须让他们经常感受到作文成功的乐趣,经常体验作文成功的欢乐。因此,选择"低门槛,分层次,快反馈,乐中学"的教学策略,能使学生摆脱作文难的困扰,增强创造成功的信心,使不同基础的学生达到不同层次的成功。