雨天储蓄计划

资助育人是促进教育公平和落实“立德树人”根本任务的重要举措。全球各大学都在资助育人方面积极探索和实践,积累了丰富的经验。这里,笔者主要介绍美国奥斯汀社区学院的“雨天储蓄计划”,并关注该计划如何帮助学生提升储蓄额与储蓄意识,使学生更好地应对学习生活中的突发情况,避免财务危机。具体来说,“雨天储蓄计划”要求参与者完成的任务主要包括4项:第一,至少与学校财务方面的专家进行一次会面;第二,定期在雨天储蓄账户存款,或将部分所得税退款直接存入该账户;第三,完成联邦学生援助(FAFSA)申请或德克萨斯州财政援助(TAFSA)申请;第四,连续30天或更长时间保持至少475美元的余额。

对教育评价话语的分析与反思——基于上海高中生对“学霸”的使用调查

“学霸”一词从网络使用泛化到教育与生活场域,指称学业表现优异的学生。本文基于福柯的话语权力理论,采用叙事框架、参与式观察和访谈法来探究高中生对“学霸”一词的使用和多元阐释。研究发现,“学霸”话语的产生与传播是以考试为导向的单一评价话语所致,考试排名前列是学生获得并维持“学霸”身份的唯一途径;“学霸”为隐性知识权威的同伴关系可能引发消极情绪和过度竞争。本文从学生的经验和叙事出发,对以分数排名为主的教育评价话语进行反思,强调学生的主体性,提倡评价方式的多元建构。