思想政治课智慧教学的实践研究

为应对疫情,中小学“停课不停学”,开展线上教学,是信息化与学科教学相结合的实践探索。思想政治课智慧教学是在课堂与信息技术深度融合的基础上,促进师生智慧发展的智能化、个性化教学。它能超越时空局限,使教学内容更具时代性与开放性,提升教学互动交流数量和质量,一定程度上改变学生对思想政治课学而不用、学而不信的问题。本文从三个方面,谈谈思想政治课智慧教学实践层面的尝试。

全员·全程·全域:蚌埠市基础教育教研体系的整体架构

针对区域教研中存在的目标窄化、活动点化、系统弱化的问题,蚌埠市以“全员、全程、全域”铺陈教研体系的底色,以健全机制和技术赋能为“双核”,完善系统建设;以三维计划和长程教研为“两翼”,促进教师发展,重构了全市基础教育教研体系,支撑起基础教育的高质量发展。

“世界是普遍联系的”教学设计

一、设计缘起2014年10月15日,有网友拍到蚌埠一中挂出＂热烈祝贺我校女婿埃里克·白兹格荣获2014年诺贝尔化学奖＂的标语,并把照片发到了网上,网易等门户网站纷纷转载,引发无数网民吐槽（以下简称话题）。笔者认为,＂话题＂也是一种课程资源,结合课题＂世界是普遍联系的＂,进行了下面的教学设计。

用好过渡语 构建好课堂

如果把教学看做师生人生中的一段重要的生活经历，那么课堂就是师生生命体相互交流，沟通和启发的舞台。在这一舞台上，师生交流的方式主要是语言。过渡语是课堂语言的一部分，用好过渡语，不但是教师的一项教学基本功，而且可以为课堂增添魅力。下面结合思想政治（品德）课的听课、评课实践，谈谈过渡语的作用。

思想政治课备课过程中的教学反思

教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思大致分为教学前反思、教学中的反思和教学后的反思。在诸多教学反思的文章中，比较多的是教学后的反思。备课过程作为教学活动过程的重要组成部分，在备课过程中的反思的作用不容忽视。

活动型课堂构建的四重维度

活动型学科课程作为修订思想政治课程标准最显著的亮点,是对核心素养落实的"顶层设计",核心素养的"落地生根"则离不开活动性课堂的"微观建构"。本文从情境创设、问题设置、即时评价和思想引领四个维度,结合具体的课堂案例展开论述。通过遵循生活逻辑的情境创设,铺垫活动型课堂背景;通过联系学生经验的问题设置,激发学生积极讨论和发散思维;通过基于活动生成的即时评价,实现活动讨论收获的有效生成;通过回归主题思想的正确引导,塑造学生优秀品质,进而构建"知识内容依托活动,活动过程提升素养"的活动型课堂。

“传统文化的继承”教学设计

一、教材分析本课是人教版普通高中思想政治必修三第四课第一框内容。围绕"传统文化的继承"这条主线,分析什么是传统文化,继承传统文化的表现,怎样正确对待传统文化。在教学时,通过创设情境,引导学生感受传统文化的继承,树立对待传统文化的正确态度,培养学生初步具有批判继承传统文化的能力。

“用联系的观点看问题”教学实录

一、设计思路依托智慧课堂,创设升旗仪式、香港问题、《中国机长》等生活情境,以问题驱动教学,引导学生深度学习,实现关于整体与部分、系统与要素关系的意义建构。根据学生上课存在的问题,通过微课在课下推送查缺补漏的习题,进行个性化教学,促进学生智慧发展。二、教学目标1.再现升旗仪式过程,渗透爱校、爱国教育,培养学生的社会责任感和主人翁精神,提高公共参与意识。探讨港独问题和电影《中国机长》片段。

“文化创新的途径”教学设计

一、设计思路 “文化创新的途径”一课以蚌埠花鼓灯冯派第四代传人娄楼的人物访谈为主线，以境域化的文化现象——“花鼓灯艺术”的展示、品评、设计等活动贯穿始终，努力培养学生的创新精神、实践能力和爱家乡的情感；结合课题研究，探讨整合乡土课程资源在优化思想政治课教学过程中的作用，同时对各教学要素进行审美化改造，力图呈现一个美的课堂，从而达到提高教学效果之目的。