教师教育权威的变迁与重构

教师教育权威是随着社会历史的发展,在文化传承中逐渐形成并发展起来的,代表着教师在教育领域所具有的使人信服的影响力和威望。在不同历史阶段的社会文化背景影响下,教师教育权威呈现出不同的特点,同时也出现了许多需要正视并解决的问题。信息化社会主导下的文化发展,不仅要求对教育制度进行改革,也需要对师生关系予以重新认识,并在此基础上重构新型教师权威。

基于关键期假说审视我国英语教育低龄化趋势

长期以来，英语学习的起始年龄一直是外语教育界讨论的重点问题之一。根据语言学习关键期假说的理论研究，在特定年龄阶段进行语言学习具有一定优势。受此类理论的影响，加之对外语教育的重视，我国英语教育在如火如荼的进程中呈现出低龄化的趋势。本文通过对国内有关英语学习低龄化与关键期假说的研究成果所进行的综合分析，认为外语学习并非越早越好，而是需要根据学习者早期认知发展规律及其语言发展特点对外语学习年龄进行理性的选择。

论义务教育优质均衡发展的价值取向调整

我国义务教育在实现初级均衡的基础上,正在进入以提升质量为核心的优质均衡的发展阶段。优质均衡作为教育进步的必然趋势,是义务教育不断适应教育转型的一种选择。这一发展过程不仅要求在教育发展方式上实现公平与效率的统一,还要对教育的价值取向做出相应调整。优质均衡是义务教育均衡发展的新阶段,优质均衡发展的义务教育应是着眼于所有人的大众化教育。

我国“沉默式”英语教育的问题及其对策——基于语言元功能的视角

我国英语教育在不断改革与发展的过程中取得了巨大的成果,但与此同时英语学习一直处于"沉默"的被动状态并逐渐陷入了"沉默式"英语教育的困境中。在语言学习中引入语言元功能理论,可以透视出英语教育在二语习得过程中"沉默"现象出现的原因,并通过分析反思语言元功能对我国英语教育的重要指导意义。

教育的基本追求何在——由“分数决定分类”引发的思考

现代社会以其发展的需要作为教育培养的目标,重视教育所具有的功利价值,强调教育的实用性,但这种倾向在对教育发展产生深刻影响的同时,也使人们发出了"分数决定分类"的慨叹。据自由教育思想审视,这种指向功利化的现实教育造成了教育中的自我缺失。臻于自由教育之境,将人的自由发展作为教育的基本追求,才能促进人的真正发展。

文化孤岛还是自由乐土:尼尔自由教育哲学中的价值澄清

尼尔自由教育哲学思想的引介对我国教育理论的发展产生了重要影响,但在理解其追求自由教育思想的同时,对尼尔教育哲学思想的理解却存在偏差。通过对尼尔教育哲学中心理层面与社会进程方面的分析,以期对尼尔自由教育哲学思想中受到片面理解的部分进行澄清。