高中历史宏观思维的训练和培养——一道高考历史题引发的思考

历史高考对学生的能力要求在不断地提高,学生在高考中表现出来的能力欠缺越来越明显,如何改进历史课堂教学,提高学生的历史综合素质,让高中的历史教学适应高考的需要,已成为高中历史教学的重点。

再谈《临时约法》

前不久，去无锡听课，课题是《辛亥革命》，当讲到《临时约法》，老师提了几个问题，其中就有一个：《临时约法》为什么叫“临时”。遗憾的是老师最后也未对此进行解释。课后，和一些同行交流，他们也不能自圆其说，甚至有的老教师说自己教了几十年书还未注意这一点呢!再者，听了很多关于《临时约法》的课，老师的评价都是一面的，而未能全面地分析评价《临时约法》，给学生的知识构成造成了一定的欠缺，笔者查阅了相关的资料，整理成文，以飨读者。

高中历史史料教学的课堂生成探究

新课程下的历史教学必须关注课堂生成，而课堂生成必须依托一定的情景，课堂生成和史料教学相结合成为研究和探讨的方向。

高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略

学科核心素养是学生实现自我价值、社会价值成为社会发展有用的人才的基础。教育从重视对学生"德性"的培养到注重对学生"能力"的培养,再到重视对学生学科核心素养的培养走过了漫长的路程,注重对学生学科核心素养的培养,是时代进步的必要趋势,更成为现代人生存发展的一大基础。因此培养学生的学科核心素养十分关键。笔者结合自身教学经验,在调查研究基础上提出了一些切实可行的教学策略,以供参考。

利用多媒体技术优化高中历史教学

多媒体技术在中小学各科教学中的应用越来越普遍,高中历史课程的内容复杂,包含的知识点比较宽泛,借助多媒体生动、直观以及容纳性等特点,有利于降低学习的难度,给课堂注入更多的活力。而在实际使用过程中,部分教师还存在一些误区,本文针对这些误区进行了阐述,探索利用多媒体技术优化历史教学的方案,以期为高中历史教学提供建议。

初高中历史课堂衔接的几点思考

初高中历史课本和课堂教学存在着巨大的差异,部分教师和学生对此未引起足够的重视,导致高中历史教学和学习的低效性,影响学生的发展,做好初高中历史课堂教学衔接至关重要。