苦荞种质资源芦丁含量与SSR标记关联分析

芦丁是一种黄酮类化合物,具有强化血管、抗氧化等生物活性.苦荞籽粒富含芦丁,是重要的药食兼用作物.了解和研究苦荞芦丁含量的遗传规律,开发与苦荞籽粒芦丁含量相关的分子标记对选育高芦丁苦荞种质具有重要意义.本研究以263个苦荞种质资源为材料,检测并统计分析芦丁含量,263个种质籽粒芦丁含量的变幅为0.46%~1.43%,变异系数为21.64%,利用实验室已有的77对SSR标记检测结果,聚类分析将263份苦荞资源分为3个类群,群体结构分析将263份种质划分为3个亚群.亲缘关系分析结果说明材料间亲缘关系较远,对关联分析影响较小.GLM和MLM模型的p值QQ plot图显示两个模型都适用于263份苦荞资源的芦丁关联分析,结果表明:TatG0085,TatG0131,TatG0155,TatG0156,TatG0164,TatG0187,TatG0188,S6763,SWU_Ft029,SWU_Ft177,SWU_Ft394,SWU_Ft420这12对SSR标记与苦荞芦丁含量显著关联,其中TatG0164和SWU_Ft394在两个模型中均与芦丁含量呈显著性关联,与前人研究相比,8个标记可能存在一因多效的功能.该研究结果可以为分子标记辅助选择高芦丁苦荞种质资源及苦荞芦丁含量重要功能基因挖掘提供重要科学依据.

基于思维:现代文阅读主观题命制的动力引擎

随着语文学科核心素养理念的提出,“思维发展与提升”已成为语文学科评价的一项重要内容。国际各类阅读测试中科学评价技术的运用,特别是PISA测试理念与SOLO分类理论在学业评价中的应用,促使初中语文阅读评价由关注学生学习的“量”转向关注“质”,作为能真实全面反映学生学习“质”的主观题日益受到评价者的重视。

“知识”内化为核心素养的N种路径

"知识"与"素养"两者并非二元对立,"知识"是学生"素养"生长的基础和平台。学生核心素养的培育发展,不该通过削弱知识教学的地位来实现,而是要通过改进教学方式,让习得的知识内化为学生个体生长的力量。本文通过在语文核心素养视野下开展的统编语文教材课堂教学和习题编制的实践,立足学生立场,提出将语文"知识"逐层递进内化为学生"素养"的若干种路径,强调真正的知识是学生通过体验、演绎等促进"语言建构与运用""思维发展与提升"等核心素养的发展,从而内化成为个体生长的力量等观点。

文本功能选择:散文测评的另一价值取向

选择合适的文本和恰当的文本功能定位,是语文教材编写过程中的一项重要内容,也是语文测评过程中不可或缺的重要一环,对完善课程实施具有重要意义。因此,教师要在“教—学—评”一致性的课程思维统领下,关注测评文本的功能选择,研究其不同的测评取向。而在了解了文本功能选择的N种可能后,教师就能从更高层次审视测评过程中的命题理念,引发对中考备考的测评导向性、知识结构化和素养培育性等价值的思考,最终促进学生语文核心素养的提升。

会上错菜的料理店

前不久，日本东京出现了一间特殊的餐厅。这家餐厅的名字本身就有点奇怪，叫“会上错菜的料理店”。