期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
6
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
科学技术对人类社会的作用及其局限——读尤尔根·哈贝马斯《作为“意识形态”的技术与科学》一文
被引量:
3
1
作者
吴惟义
《中国科技论坛》
CSSCI
北大核心
2005年第3期105-107,23,共4页
本文通过比较,提出哈贝马斯与马尔库塞在有关科学技术的社会作用问题上的不同观点,这首先有助于我们全面正确地理解哈贝马斯关于科学技术的见解,同时,本文把哈贝马斯的观点视为一种对于先发的现代化社会所面临问题的思考和解答,从中认...
本文通过比较,提出哈贝马斯与马尔库塞在有关科学技术的社会作用问题上的不同观点,这首先有助于我们全面正确地理解哈贝马斯关于科学技术的见解,同时,本文把哈贝马斯的观点视为一种对于先发的现代化社会所面临问题的思考和解答,从中认识到我国改革开放二十几年,社会发展从科学技术是第一生产力到科学发展观的推进是一种必然的发展逻辑。
展开更多
关键词
哈贝马斯
科学技术
意识形态
人类社会
局限
科学发展观
第一生产力
社会作用
马尔库塞
改革开放
社会发展
现代化
会所
下载PDF
职称材料
当代大学生的道德观念分析
2
作者
吴惟义
蒋建荣
《学校党建与思想教育》
1997年第4期29-31,共3页
在当前加强高校精神文明建设的过程中,一个非常现实而又紧迫的问题摆在我们面前,那就是如何评价和用什么观点去评价当代大学生的道德观念的现状,这个问题解决不好,我们就难以在实际工作中做到有针对性、有实效地开展大学生的思想教育工...
在当前加强高校精神文明建设的过程中,一个非常现实而又紧迫的问题摆在我们面前,那就是如何评价和用什么观点去评价当代大学生的道德观念的现状,这个问题解决不好,我们就难以在实际工作中做到有针对性、有实效地开展大学生的思想教育工作。本文拟选取义利观、群己观和理想观等三个方面的问题,根据我们从1992年至1996年连续五年的系统调查和长期从事学生工作的实践经验,侧重于从道德认知的角度,对当代大学生的道德观念进行实证的、理论的和社会历史背景等三个方面的分析,以期得到对当代大学生道德观念的整体把握。
展开更多
关键词
当代大学生
道德观念
经验主义
理性主义
个体利益
社会主义初级阶段
伦理学转向
社会本位
义利观
现实主义
下载PDF
职称材料
高校政治课教学必须改革
3
作者
吴惟义
《国际经贸研究》
CSSCI
1993年第2期56-57,62,共3页
目前,高校政治课教学大致分为两类。一类是由马列部或社科部负责开设的政治理论课,包括哲学、政经、革命史等;另一类是由德育教研室负责开设的大学生修养(或称思想品德课)、法律基础知识和人生哲学(或称人生哲理)。近年来,上述两类课程...
目前,高校政治课教学大致分为两类。一类是由马列部或社科部负责开设的政治理论课,包括哲学、政经、革命史等;另一类是由德育教研室负责开设的大学生修养(或称思想品德课)、法律基础知识和人生哲学(或称人生哲理)。近年来,上述两类课程的教学遇到了巨大的挑战,就表面现象来看,教师不愿教,“跳槽”现象日益严重.而且在绝大多数院校教师超编的情况下,政治课教师往往缺编,后继无人。同时,学生厌学情绪也是愈演愈烈。例如,据对北京地区大学生的调查显示,“对政治课表示不满意的同学”,1986年为76.3%,1987年为76.1%。
展开更多
关键词
政治课教学
政治课教师
教学内容
人生哲学
高校政治课
实用性
专业性
法律基础知识
革命史
教学改革
下载PDF
职称材料
试论大学生的“三观”教育
被引量:
1
4
作者
吴惟义
《思想教育研究》
1998年第5期29-31,共3页
关键词
“三观”教育
当代大学生
价值观
邓小平理论
人生观
世界观
人生实践
思想政治教育
教育重要性
解放思想
原文传递
突出一个中心 抓好三个结合 深化高校爱国主义教育
5
作者
孔繁丰
吴惟义
《思想教育研究》
1997年第5期7-8,共2页
关键词
爱国主义教育活动
深化爱国主义教育
三个结合
一个中心
邓小平理论
大学生
高校爱国主义教育
学习小组
教育与管理
国家利益
原文传递
实践要素问题讨论
6
作者
吴惟义
《哲学动态》
1984年第12期10-12,共3页
实践要素问题是近年来争论较大的问题之一。争论中呈现两大特点:其一是该问题的争论往往渗透到实践定义、认识源泉等其它问题之中,其二是各种不同观点比较零散。为使讨论进一步深入,有必要对各种观点做一个简要的综述。实践有几个要素...
实践要素问题是近年来争论较大的问题之一。争论中呈现两大特点:其一是该问题的争论往往渗透到实践定义、认识源泉等其它问题之中,其二是各种不同观点比较零散。为使讨论进一步深入,有必要对各种观点做一个简要的综述。实践有几个要素在这个问题上大致有三种观点,可以概括为“三要素说”、“四要素说”和“五要素说”。三要素说在具体规定实践要素时又分为两种意见。第一种意见以夏甄陶的《实践的要素、特性和真理的标准》为代表,认为三要素是指目的、手段和结果。主要依据是马克思的论断,即“生产活动是由它的目的、操作方式、对象、手段和结果决定的”
展开更多
关键词
实践手段
要素构成
实践过程
四要素
三要素
五要素
马克思
不同观点
劳动过程
主要依据
原文传递
题名
科学技术对人类社会的作用及其局限——读尤尔根·哈贝马斯《作为“意识形态”的技术与科学》一文
被引量:
3
1
作者
吴惟义
机构
天津理工大学
出处
《中国科技论坛》
CSSCI
北大核心
2005年第3期105-107,23,共4页
基金
全国教育科学"十五"规划课题"现代教育与意识形态关联性的若干理论问题研究"阶段成果之一。课题编号:FAB030652。
文摘
本文通过比较,提出哈贝马斯与马尔库塞在有关科学技术的社会作用问题上的不同观点,这首先有助于我们全面正确地理解哈贝马斯关于科学技术的见解,同时,本文把哈贝马斯的观点视为一种对于先发的现代化社会所面临问题的思考和解答,从中认识到我国改革开放二十几年,社会发展从科学技术是第一生产力到科学发展观的推进是一种必然的发展逻辑。
关键词
哈贝马斯
科学技术
意识形态
人类社会
局限
科学发展观
第一生产力
社会作用
马尔库塞
改革开放
社会发展
现代化
会所
分类号
F062.4 [经济管理—政治经济学]
B089.1 [哲学宗教—哲学理论]
下载PDF
职称材料
题名
当代大学生的道德观念分析
2
作者
吴惟义
蒋建荣
机构
南开大学
出处
《学校党建与思想教育》
1997年第4期29-31,共3页
文摘
在当前加强高校精神文明建设的过程中,一个非常现实而又紧迫的问题摆在我们面前,那就是如何评价和用什么观点去评价当代大学生的道德观念的现状,这个问题解决不好,我们就难以在实际工作中做到有针对性、有实效地开展大学生的思想教育工作。本文拟选取义利观、群己观和理想观等三个方面的问题,根据我们从1992年至1996年连续五年的系统调查和长期从事学生工作的实践经验,侧重于从道德认知的角度,对当代大学生的道德观念进行实证的、理论的和社会历史背景等三个方面的分析,以期得到对当代大学生道德观念的整体把握。
关键词
当代大学生
道德观念
经验主义
理性主义
个体利益
社会主义初级阶段
伦理学转向
社会本位
义利观
现实主义
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高校政治课教学必须改革
3
作者
吴惟义
出处
《国际经贸研究》
CSSCI
1993年第2期56-57,62,共3页
文摘
目前,高校政治课教学大致分为两类。一类是由马列部或社科部负责开设的政治理论课,包括哲学、政经、革命史等;另一类是由德育教研室负责开设的大学生修养(或称思想品德课)、法律基础知识和人生哲学(或称人生哲理)。近年来,上述两类课程的教学遇到了巨大的挑战,就表面现象来看,教师不愿教,“跳槽”现象日益严重.而且在绝大多数院校教师超编的情况下,政治课教师往往缺编,后继无人。同时,学生厌学情绪也是愈演愈烈。例如,据对北京地区大学生的调查显示,“对政治课表示不满意的同学”,1986年为76.3%,1987年为76.1%。
关键词
政治课教学
政治课教师
教学内容
人生哲学
高校政治课
实用性
专业性
法律基础知识
革命史
教学改革
分类号
C93 [经济管理—管理学]
下载PDF
职称材料
题名
试论大学生的“三观”教育
被引量:
1
4
作者
吴惟义
机构
南开大学
出处
《思想教育研究》
1998年第5期29-31,共3页
关键词
“三观”教育
当代大学生
价值观
邓小平理论
人生观
世界观
人生实践
思想政治教育
教育重要性
解放思想
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
突出一个中心 抓好三个结合 深化高校爱国主义教育
5
作者
孔繁丰
吴惟义
机构
南开大学
出处
《思想教育研究》
1997年第5期7-8,共2页
关键词
爱国主义教育活动
深化爱国主义教育
三个结合
一个中心
邓小平理论
大学生
高校爱国主义教育
学习小组
教育与管理
国家利益
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
实践要素问题讨论
6
作者
吴惟义
出处
《哲学动态》
1984年第12期10-12,共3页
文摘
实践要素问题是近年来争论较大的问题之一。争论中呈现两大特点:其一是该问题的争论往往渗透到实践定义、认识源泉等其它问题之中,其二是各种不同观点比较零散。为使讨论进一步深入,有必要对各种观点做一个简要的综述。实践有几个要素在这个问题上大致有三种观点,可以概括为“三要素说”、“四要素说”和“五要素说”。三要素说在具体规定实践要素时又分为两种意见。第一种意见以夏甄陶的《实践的要素、特性和真理的标准》为代表,认为三要素是指目的、手段和结果。主要依据是马克思的论断,即“生产活动是由它的目的、操作方式、对象、手段和结果决定的”
关键词
实践手段
要素构成
实践过程
四要素
三要素
五要素
马克思
不同观点
劳动过程
主要依据
分类号
B0 [哲学宗教—哲学理论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
科学技术对人类社会的作用及其局限——读尤尔根·哈贝马斯《作为“意识形态”的技术与科学》一文
吴惟义
《中国科技论坛》
CSSCI
北大核心
2005
3
下载PDF
职称材料
2
当代大学生的道德观念分析
吴惟义
蒋建荣
《学校党建与思想教育》
1997
0
下载PDF
职称材料
3
高校政治课教学必须改革
吴惟义
《国际经贸研究》
CSSCI
1993
0
下载PDF
职称材料
4
试论大学生的“三观”教育
吴惟义
《思想教育研究》
1998
1
原文传递
5
突出一个中心 抓好三个结合 深化高校爱国主义教育
孔繁丰
吴惟义
《思想教育研究》
1997
0
原文传递
6
实践要素问题讨论
吴惟义
《哲学动态》
1984
0
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部