指向地理核心素养培育的教学设计——以“水循环(第1课时)”为例

为落实立德树人的根本任务,高中地理在教学中应注重培育学生的地理核心素养。本文以“水循环(第1课时)”为例,基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》,解析新教材,以武汉的水为情境贯穿课程始末,通过“情境导入—原理学习—发现与分析问题—解决问题”的教学过程,落实地理核心素养。

中学地理教学实践的思考

地理教学的一项重要任务是在教学中体现学生的主体性从而增强学生的自主学习能力。让学生树立专业的地理科学认知,提升学习能力,培养创新理念,树立创造性思维意识,增强智力,在教育教学中积极贯彻新的教学思想和教学方式,尊重学生的思想,创造欢快的学习氛围,让学生追求个人思想层面的知识构建,使得学生找到对于自己最佳的学习方式,帮助学生建立健全的三观,为学生的身心健康成长引航.

浅述新课标下的中学地理教育

一、教学思想 以前的教学,就是老师不断重复的周而复始,很少有老师会在教学实践过程中进行主动自我考核,毫无自我教学能力的考核意识,导致自身的教学能力无法获得提高,自然难以达到理想的教学效果.因此,每位教师都应该加强自己对新课程思想的系统理解,对自己的教育教学能力进行自我反思和考核,树立当代先进的教学理念,构建促进学生发展的理念,从而更好地指导教学.这就要求教师必须树立以学生为本的教学观,让学生拥有一个宽松和欢快的学习氛围,使学生能够学习到终生受用的地理知识.

乡土地理课程资源开发的实践研究——以安源煤矿为例

在新课标理念的推动下,乡土地理课程资源开发 逐渐成为培养学生地理核心素养的重要载体。江西萍乡安源 煤矿,是中国工人运动的策源地、秋收起义的主要爆发地,也是 中国近代煤炭工业化程度最高的煤炭基地之一,具有悠久的历 史文化内涵。联系乡土实际的“活动”和乡土地理知识,实现统 编教材与乡土地理内容的互补整合,使中学地理教学抽象的地 理内容更加直观、具体,有助于培养学生的地理思维,能更好地 实现学生地理核心素养的培养。