基于学习任务群的小学语文阅读教学研究

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,小学语文教师在具体教学过程中要通过学习任务群来进行知识内容的展示呈现。阅读作为小学语文课程的重要模块,也要遵循新课程标准落实学习任务群模式。采用学习任务群模式教学的小学语文阅读可以使得学生对知识的理解更加深刻,为其阅读提供一个更加真实的学习环境,引导其在学习的过程中重视阅读,激发其对于语文知识阅读的欲望。教师应根据当前小学语文的阅读特点,进一步转变传统的教学理念,明确当前的教学核心。

2型糖尿病并发糖尿病周围神经病变的影响因素分析

目的:分析2型糖尿病并发糖尿病周围神经病变(DPN)的影响因素。方法:选取2021年12月—2022年6月南京市栖霞区医院收治的2型糖尿病患者148例作为研究对象,根据是否并发DPN分为DPN组与Non-DPN组,比较两组临床资料,分析2型糖尿病并发DPN的影响因素。结果:148例2型糖尿病患者中,并发DNP 70例,发生率为47.30%。年龄大、糖尿病病程长、纤维蛋白原水平高、血肌酐水平高、甘油三酯水平高、尿白蛋白/肌酐高、总胆汁酸水平低是DPN的独立危险因素(P<0.05)。结论:年龄大、病程长、纤维蛋白原水平高、血肌酐水平高、尿白蛋白/肌酐高、总胆汁酸水平低是DPN的独立危险因素,临床需综合治疗,加强预防和控制。

2型糖尿病合并发热的临床病因分析

目的 探讨2型糖尿病患者合并发热的临床病因。 方法 选取在南京市栖霞区医院住院的2型糖尿病合并发热的46例患者,分析发热原因以及与糖化血红蛋白、白细胞、超敏C反应蛋白(hs-CRP)及总蛋白的关系。 结果 46例患者中明确诊断发热44例,未确诊2例。确诊44例中感染性疾病42例,占91.30%;恶性肿瘤2例,占4.35%。糖尿病病程10年以内与糖尿病病程10年及以上患者的糖化血红蛋白、白细胞、hs-CRP、总蛋白无显著差异,抗感染时间无显著延长。与其他感染相比,深部脏器化脓性感染患者糖化血红蛋白、hs-CRP显著升高,抗感染时间显著延长,差异有统计学意义(P<0.05),而白细胞、总蛋白无显著差异(P>0.05)。 结论 感染性疾病是糖尿病患者发热的主要病因。糖化血红蛋白、白细胞、hs-CRP、总蛋白及抗感染时间与糖尿病病程无显著相关性。

血尿酸及促甲状腺激素水平对2型糖尿病患者颈动脉粥样斑块形成的影响

目的探讨血尿酸及促甲状腺激素水平对2型糖尿病患者颈动脉粥样斑块形成的影响。方法回顾性分析2016年1月至2019年1月在南京市栖霞区医院住院的389例2型糖尿病患者的临床资料,根据颈部血管B超检查结果分为有颈动脉粥样斑块者203例(有斑块组)和无颈动脉粥样斑块者186例(无斑块组),比较两组患者性别、年龄、病程、高血压、血脂、C反应蛋白(CRP)、脂肪肝、糖化血红蛋白、促甲状腺激素(TSH)、血尿酸(UA)等临床资料。采用多因素Logistic回归分析法分析影响2型糖尿病患者颈动脉粥样斑块形成的危险因素。结果单因素分析结果显示,有斑块组患者的血尿酸、促甲状腺激素、C反应蛋白、病程及高血压发生率分别为(328.08±97.72)μmmol/L、2.51 (1.63,3.59)μIU/L、1.1 (0.40,2.60) mg/L、10 (5.0,14.0)年、64.53%,明显高于无斑块组的(307.94±87.63)μmmol/L、2.22 (1.34,3.06)μIU/L、0.8 (0.16,1.86) mg/L、5.0 (3.0,10.0)年、37.10%,差异均有统计学意义(P<0.05);但两组患者在性别、年龄、胆固醇(TC)、高密度脂蛋白(HDL)、低密度脂蛋白(LDL)、甘油三酯(TG)、糖化血红蛋白及有无合并脂肪肝方面比较差异均无统计学意义(P>0.05);多因素Logistic回归分析结果显示,病程长、高血压及TSH升高是2型糖尿病患者颈动脉粥样斑块形成的危险因素(P<0.05)。结论控制或延缓2型糖尿病慢性并发症颈动脉粥样斑块的形成,需积极控制高尿酸及高促甲状腺激素水平。

如何培养低年级学生写作意识

如何培养学生写作的兴趣和自信。让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。以前，我一直认为写作文要靠天份，对于部分学生写作文时，说假话、写空话、错字连篇、词不达意、句子不连贯不通顺等不良现象很难纠正。

量身打造:让阅读教学契合学生内在需求

阅读教学中,不管是教学目标的确定、教学内容的选择,还是教学策略的遴选,都必须从儿童的视角出发,针对个体儿童,量身打造出最佳的教学设计。教师要依循困惑点,在量身打造中辨析文本;捕捉好奇点,在量身打造中深化文本;开掘兴奋点,在量身打造中拓展文本。

阅读教学,在“还原”中走向高效

还原法是著名教授孙绍振提出的一种新颖的文本解读的方法。孙教授所指向的'还原法',是将原生化状态与文本中形象之间的差异凸显出来,在扣其内在的矛盾点进行分析。语文课堂教学中,结合具体语境下运用还原法,可以有效唤醒学生对文本内容、言语形式、表达策略的质疑,拓展学生思维的广度与深度的,为学生核心能力提升奠基。

新课标下小学数学生活化教学思考

数学作为一门应用学课是小学阶段必须熟练掌握的一门课程,同时,数学来源于生活并服务于生活,生活与数学相辅相成。在新课标下的小学数学教学中,教师要力求从学生的日常生活入手,选择学生生活中的事物,提出与学生息息相关的问题,以激发学生的兴趣,培养学生对思考的能力,最终达到学以致用。

新课改背景下初中语文如何激励学生学习兴趣

新一轮课程改革正在如火如荼的开展着,新课标要求教师要善于激发学生的学习兴趣创造性地开展各种教学活动,努力形成教学个性。然而初中语文教学采取了“课堂+课外实践”的传统教学模式,学生在老师的指挥棒下,忽略了学生学习的语言创新能力和实践能力的培养,因此,学生的创造性思维是受限的,厌倦的情绪。要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增"趣"添"味"是一种很有实效的做法。

联用硫辛酸和普瑞巴林治疗痛性糖尿病周围神经病变的效果探析

目的:探讨联用硫辛酸和普瑞巴林治疗痛性糖尿病周围神经病变的临床效果。方法:将2016年1月至2018年8月期间在江苏省南京市栖霞区医院接受治疗的57例痛性糖尿病周围神经病变患者作为研究对象。将这57例患者分为对照组和观察组,对照组有28例患者,观察组有29例患者。为对照组患者使用硫辛酸进行治疗,为观察组患者联用硫辛酸和普瑞巴林进行治疗。然后,比较两组患者VAS(视觉模拟评分法)的评分和神经传导的速度。结果:治疗后,与对照组患者相比,观察组患者VAS的评分更低,其腓总神经的SNCV(感觉神经传导速度)和MNCV(运动神经传导速度)及正中神经的SNCV和MNCV均更快,P <0.05。结论:联用硫辛酸和普瑞巴林治疗痛性糖尿病周围神经病变的效果显著,可明显缓解患者疼痛的程度,改善其神经传导的速度。

大班体育活动:斗鸡

设计意图我们小的时候几乎没有什么玩具玩,小伙伴就一起玩斗鸡、捉迷藏一类的本土化游戏,因为这类游戏不需要器械,玩起来比较方便。其中的＂斗鸡＂游戏趣味性强,活动量比较大,对平衡能力有一定的要求。我把该游戏引入大班的体育活动,意在给玩惯各种器械游戏的幼儿以新鲜感,提高其参与活动的积极性。活动目标1.重点练习单脚跳动作,锻炼腿部肌肉力量,发展平衡能力。

白藜芦醇对db/db小鼠胰岛β细胞功能的影响

目的观察白藜芦醇对db/db小鼠胰岛β细胞的作用并探讨其可能机制。方法取12只db/db小鼠,随机分为糖尿病(DM)组和白藜芦醇干预组,每组各6只,另设对照(Con)组小鼠6只。干预4周后,比较各组OGTT后血糖水平,免疫组织化学分析胰岛中3-磷酸肌醇依赖性蛋白激酶1(PDK-1)蛋白表达量的改变。体外培养小鼠胰岛细胞株MIN6细胞并分为正常葡萄糖(NG)组、高糖(HG)组、高糖+白藜芦醇(HG+Res)组、高糖+白藜芦醇+PI3K特异性抑制剂Wortmannin(HG+Res+Wo)组。Western blot测定4组细胞PDK-1、磷酸化蛋白激酶B(p-AKt)水平,CCK-8法和流式细胞仪检测MIN6细胞增殖、凋亡率;ELISA测定上清液中胰岛素水平。结果与DM组比较,白藜芦醇干预组OGTT血糖曲线下面积下降(P<0.05)、胰岛细胞PDK-1蛋白表达增加[阳性率(0.57±0.32)%vs(1.74±0.47)%,P<0.01];与HG组比较,白藜芦醇干预后MIN6细胞中PDK-1、p-Akt蛋白增加、上清液中胰岛素水平增加[(124.95±5.37)vs(181.19±30.77)pmol/L]、细胞增殖(D值)增加[(0.71±0.10)vs(1.02±0.09)]、凋亡率下降[(19.3±2.1)%vs(11.2±1.4)%](P<0.01);与HG+Res组比较,HG+Res+Wo组MIN6细胞PDK-1表达、Akt磷酸化水平减低,上清液中胰岛素水平及细胞增殖下降、凋亡率增加(P<0.05)。结论白藜芦醇可能通过激活胰岛β细胞PDK-1/Akt通路、改善胰岛β细胞功能。

胰岛素泵在糖尿病患者围术期中的应用

目的评估胰岛素泵治疗围术期糖尿病患者的疗效与安全性。方法将72例围术期糖尿病患者按随机原则分为胰岛素泵治疗组(CSⅡ组)36例,多次皮下注射胰岛素组(MSⅡ)36例。观察二组患者胰岛素用量,术前血糖达标时间,住院时间,低血糖发生率方面的差异。结果 36例CSⅡ组胰岛素用量,术前血糖达标时间,住院时间,低血糖发生率均少于MSⅡ组(P<0.05)。结论 CSⅡ较MSⅡ使糖尿病患者在围术期能更有效、安全控制血糖,从而使患者能更安全地度过围术期。

非布司他致横纹肌溶解症1例并文献复习

非布司他主要成分为非布左司他,是一种新型选择性黄嘌呤氧化酶(xanthine oxidase,XO)抑制剂[1-2],适用于具有痛风症状的高尿酸血症长期治疗,与传统降尿酸药物别嘌呤醇相比,非布司他在控制痛风及降尿酸方面效果优于别嘌呤醇,可用于轻中度肾功能损害患者[3-4]。非布司他常见不良反应包括肝功能异常、皮疹及腹泻等[5],临床中有非布司他致剥脱性皮炎个案报道[6].

支教过程中家长工作的有效指导

近年来幼儿教育蓬勃发展,国家、政府为了均衡城乡幼儿教育的发展,提高农村幼儿教育的水平,采取了一系列有效措施,城镇教师支援农村幼儿园就是其中之一。很荣幸我成为一名支教老师。在支教的农村幼儿园,我发现我班大部分幼儿是由爷爷奶奶辈照顾。家长文化素质普遍偏低,不了解幼儿的身心发展特点,不懂幼儿教育的特点和规律,因此家长对幼儿教育存在一些误解和偏见。

钠-葡萄糖协同转运蛋白-2抑制剂致2型糖尿病患者非高血糖型酮症酸中毒一例

报道1例钠-葡萄糖协同转运蛋白-2抑制剂致2型糖尿病患者出现非高血糖型酮症酸中毒(euDKA)的临床资料。患者于2019年7月因血糖控制不佳加用达格列净治疗,2020年6月出现糖尿病酮症酸中毒,经治疗好转后未停用达格列净。2020年8月25日出现euDKA,治疗好转后停服达格列净,随访至2021年3月未再出现酮症酸中毒。

耐心陪伴 静待花开

在一次青年教师的演讲比赛中,我再次聆听到《牵着蜗牛去散步》这首诗,我的眼前又浮现了一幅浪漫甜美的画面。与其说是我牵着蜗牛去散步,不如说是慢吞吞的蜗牛牵着我去散步,正因为蜗牛的慢行,才让我欣赏到沿途曼妙的风景,让我细细体味到别样的人生内涵。我们总是嫌弃蜗牛走得太慢,在不时地催促他们快点、再快点。