体验式学习,让语文教学更加高效

古语有云：“圣人以身体之。”意思是圣人亲自去体味、感受某件事。著名教育家朱亮则把“切己体察”作为闻名四海的白鹿洞书院的院训之一,要求学生“事事都用你自去理会,自去体察,自去涵养。”“不登泰山不知天高,不临东海不知水阔。”这就是体验。因为体验,兴趣会更浓;因为体验,印象会更深。因为体验,创新会更多。

从“一隅秋月”窥文人“月之情结”

在中国文化里,月亮从来就不是一个普通的星球,它负载着深刻而深沉的文化内容,从而有了文化上的'中国月亮'。一切的烦恼郁闷,一切的欢欣愉快,一切的人世忧患,仿佛往往是被月亮无端地招惹出来的,而人们种种飘渺幽茫的心境,在如水的月光世界中响应着,回旋着……月在动,水在动,心亦在动,月随心动。于是月光下,有了刘禹锡的《望洞庭》,有了李白的《峨眉山月歌》。一、解读诗之内容1.课文简说先读《望洞庭》。

如何让语文课堂“活”起来

文章从教师要"活"用知识、教材、教法、教学语言,以及让学生真正"活"起来,即采撷学生兴趣的火种,拨动学生思考的琴弦,点燃学生智慧的火花这两个方面论述了如何让语文课堂"活"起来。

东方“安徒生”——陈伯吹

明明犯了错,可是这只猫没道歉一声,连头也不回一下,只弓起了背,竖起了尾巴,慢腾腾地跨开大步,若无其事地向前走。＂昨天夜里,我一伸爪子就逮住了十三只耗子!＂＂呱呱叫,呱呱叫,我是一只大花猫,我是天下大好佬!叮当,叮当,耗子见我不敢抬头望;老虎见我称声猫大王!＂这只猫盲目地逞强好胜,吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打渔专家.

“任务群”引路,营造情境学课文

细细领悟《义务教育语文课程标准(2022年版)》可见,基于任务群思想的单元教学,是在素养型目标引领下,于真实情境中设置任务,综合运用语文知识去解决现实生活中的问题,让儿童通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动,自己去体验实践,完成任务,发展个性,提高思维能力,真正达到学以致用,学用结合。那如何在梳理与探究中提炼单元主题情境,搭建任务平台呢?本文以四年级上册第一单元为例,谈谈如何结合单元文本特点营造情境,设计单元任务群。

多形式启趣,和阅读“一见钟情”--《童年》读前指导课教学设计

教学目标:1.结合单元要素,关注从情节、环境体会人物形象的整本书阅读方法。2.运用预测阅读策略,激发阅读兴趣。3.借助图表支架,自主规划、制订个人阅读计划。课时安排:1课时。教学过程:一、由“篇”到“本”回顾方法1.小说大多是虚构的,但是又有生活的影子,在这个单元,我们读了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说,你有没有学到一些读小说的方法?

童梦联结共“想象”--三上《稻草人》整本书阅读分享课教学

【教学目标】1.通过阅读分享,激发学生阅读童话的兴趣,获得阅读乐趣。2.关注想象,感受童话故事的奇妙想象。3.采用对比联结的阅读策略,引导学生多种角度思考故事内涵。4.从“本”到“类”感受童话故事的特点,并尝试编童话故事。

整本书阅读,在徐行中得法——以曹文轩小说为例

《语文课程标准》中提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”所以,当下学校重视学生读书,各种各样的必读书目层出不穷,各种各样的读书形式也花样百出。可是,我们往往忽略了最后一句“读整本的书”。

爸妈不在家

1997年的新加坡，家乐正上小学，爸爸在玻璃公司当销售员，怀孕的妈妈在一家公司当文员。由于经济不景气，新加坡的失业率正逐步上升。爸妈工作压力太大，没有精力看管家乐，家乐越来越顽皮。于是妈妈请来了菲佣泰莉，泰莉和家乐之间会发生什么样的故事？请看——

洗尽铅华,尽显语文本色——参加统编小学语文教科书江苏省培训活动有感

李亮博士说,统编教材,理直气壮地宣传。于是,翻阅着,研读着,寻找着这份'理直气壮',感受着这份'理直气壮'。譬如,每个单元导读的设计都是那么引人入胜,文字唯美,目标清晰,无须大段文字表述,巧妙地用'三个一'来呈现,即'一句话''一幅图''一个标签'。