例谈小学数学课堂教学反馈工具研发的路径

为协同“双减”背景下减轻学生的学业负担和提升学科教学质量之间的关系,探索打造高效课堂新思路。以研发小学数学课堂教学反馈工具为切入点,依据课堂实践探索,设计课时“学习单”为学生的学习地图,显现学生的课前个体自学、课中组内共学信息反馈,提升学生的自主学习能力。并借助“量规”发挥个体自评和同伴互评的改进、激励、调节功能。最后通过精心设计的课时作业,检测学生的知识掌握情况、能力发展情况。这样全方位、多角度、多维度科学地监控课堂,为教师和学生提供清晰直观的证据,便于教师及时调整教学进度,学生对自身的学习情况有清晰的认识,查缺补漏具有明确的指向性,真正实现课堂教学效率的大幅提升。

在操作性学习中培养建模思想——以人教版五上“平行四边形的面积”为例

在小学数学教学的过程中,应用数学模型思想,有利于加深学生对数学知识的深入掌握和实际运用。而操作性学习是培养学生建模思想的有效途径,学生在操作性活动中体验数学知识的形成和获得过程,从而建立数学模型。

依托校本作业设计实现教学评一致

作业设计是检测教学效果最直接的手段,它的功能强大,涵盖范围包括课前、课中、课后,可对教学起到检测、为改进教学提供参考的作用。把精心设计的作业作为一个有效的评价任务嵌入教学过程,实现教学评和谐一致,才能打造高效课堂,促进学生数学素养的提升。

经历数感形成培养核心素养——探析小学数学学生数感的培养策略

《小学数学课程标准》中明确提到:“数感即对数与数量、数量关系、估计运算结果等方面相关的感悟。构建数感对学生更好地理解现实生活中数的意义、理解或表述具体情境中的数量关系极为有利。”既然数感是对数的一种感悟,其就和知识、技能的学习有所不同,数感的形成需要经历一定的时间才能形成,离不开教师的引导,不断积累经验,它是一个逐渐构建、发展的过程。对此,本文主要对小学数学教学中学生数感的培养策略进行了探讨以供参考。

巧设问题情境 驱动深度学习

发现问题、提出问题、解决问题是促进学生深度学习的有效途径。因此,巧妙地创设问题情境,通过问题驱动引导学生不断进入深度学习,最终实现举一反三、触类旁通,是每位教师追求的理想的教学状态。

新课标视域下小学生量感的培养策略

2022年版课标出台之前,量感并未作为核心素养的独立表现之一出现,在具体教学中存在缺乏以整体的眼光看待量感,教师的讲授式教学替代学生的感性体验,评价方式较为单一等现象,学生的量感培养差强人意。文章立足当前小学数学度量教学现实现状的思考,基于量感内涵的解读、教材内容的梳理,探索以丰富经历体验、大观念整体建构、探索多元评价方式等培养学生量感的有效策略。