课堂教学中学生质疑能力培养策略

针对小学语文阅读教学课堂中,如何培养学生的质疑能力,文章提出四个策略,以提升学生的语文综合运用能力,提高阅读教学的有效性：拥有平和的心态,鼓励学生大胆质疑;懂得倾听,提高学生质疑的质量;冷处理,有效解决学生的质疑;顺势利导,让学生直面学生的质疑。

切实保障教学活动的整体效果

《小学语文课程标准》明确提出,在新时期教育改革实践中,要尝试引入开放化和多元化的教育思想。要从不同的角度针对教学改革路径进行系统的分析和探究,真正按照小学生的成长需要对教学活动进行规划和设计,确保能吸引学生的注意力,使小学生主动参与语文知识的学习和探索实践,帮助学生积累语文知识,为他们逐步实现全面发展的目标夯实教育基础。

小学语文阅读教学有效生成策略

动态生成是提高课堂教学有效性的新理念。本文以教学《这片土地是神圣的》为例,谈谈如何运用教学策略,在弹性预设的前提下,让预设与生成有所突破,让预设与生成共舞,生成有效而精彩的课堂。

机械制造自动化技术的应用

随着科学技术的不断进步,机械制造自动化技术也越来越成熟,是机械制造企业的必然发展结果,使机械制造取得了飞跃性的进步。机械制造行业的发展影响着世界各国的工业生产,机械制造自动化技术水平对机械制造行业的整体发展水平发挥着重要作用,同时能够显示出国家工业整体的发展水平。因此,我国机械制造业的发展,必须投入大量的人力、物力促进机械制造自动化的进步和发展。基于此,本文主要对机械制造中自动化技术的应用等相关内容进行了分析与探究。

小学语文课堂上“咬文嚼字”对教学的作用研究——以《大禹治水》教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确表述,在阅读教学中应当深化对文本的思考和挖掘,通过文章主题思想表述能够引导学生与教材内容产生共鸣,继而提升语文教学对学生的情感熏陶,提升语文学习积极性与主动性。鉴于此,教师开展教学活动中应深入文章内容,重视学生学习感受,基于学生的成长与发展着力开展具有指向性、针对性的教学内容。在本文研究中将论述小学语文课堂中"咬文嚼字"教学法,并以课文《大禹治水》教学内容为案例,结合教学现象分析教师"咬文嚼字"教学优势。

讲究教学方式促进课堂有效性

在课堂教学中,要以学生为主体,发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣,调动学习积极性,使学生履行学习主人的职责,从而让小学语文课堂教学更有效。