以成长报告册为载体的小学生多元评价范式

成长报告册是将学生的校园作品、校园生活、校园交往、成绩报告和教师寄语等内容纳入其中。以成长报告册为载体的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的教育评价机制,全面、真实、客观地展示和反映学生的成长和进步,对学生的各个方面进行综合性评价,强调学生作为报告的主体意义,旨在促进学生知、情、意、行的健全发展。

食(药)用真菌多糖的研究

药用真菌和食用真菌多糖具有重要的经济和医药价值。探讨了药(食)用真菌多糖的化学特性、结构与功能的关系及其开发利用前景。

食(药)用真菌多糖的研究

药用真菌和食用真菌多糖具有重要的经济和医药价值。本文探讨了药 (食 )用真菌多糖的化学特性 ,结构与功能的关系及其开发利用前景。

烯烃聚合催化剂及其应用进展

介绍了传统的齐格勒-纳塔催化剂、茂金属催化剂的发展及其在聚烯烃工业的应用,并简要叙述了新一代后过渡金属烯烃聚合催化剂的研究进展.

裂解燃料油综合利用装置工艺设计及工业应用

介绍60kt/a裂解燃料油综合利用装置的工艺设计原则、主要技术特点、工艺流程。装置运行良好、产品质量较高、轻组分收率较大,说明采用减压连续精馏、分步结晶、钼镍两段催化加氢的裂解燃料油综合利用装置的工艺及工程设计是成功的。

“我心深处是孩童”——漫谈俞正强的教学风格

近日,有幸参加一个全国性的数学活动,其间有两场俞正强老师的讲座。讲座间隙,同行之间都会交流一些感想。一位老师说:"每次听俞老师的课后,都会觉得,数学课其实很简单。"确实如此,俞老师的课,没有华丽的课件、精美的教具,只有一支粉笔、一块黑板。但在这样朴素的课堂里,学生思维灵活、发言积极,还时不时会冒出一两个金句,提出几个高质量的问题。俞老师的课为什么那么轻松?

“线段、射线和直线”教学实录

教学内容：浙教版新思维小学《数学》四年级上册。 教学过程： 一、情境引入,体会点动成线 1.出示： 师：猜一猜,点从下边的位置到右上角的位置,它的运动路线可能是怎样的。

“空间与图形”错例分析

作为数学课程的四大内容之一．“空间与图形”在小学数学教材中占了很大比例．学生在解决“空间与图形”问题的过程中，常常会出现一些错误，根据我们的经验，学生产生这些错误的原因大致可分为以下几个方面。

从树高几许,到形高多少——《三角形高的认识》教学例谈

学生学习的知识来自自身的生活经验。教师教学得法的关键是找准学生的学习起点,把学生已有的生活经验改造成数学知识。本文以《三角形高的认识》为例,来呈现如何激活学生的生活经验,实现从生活经验改造成数学知识的过程。

延迟焦化装置冷焦水和切焦水的处理工艺优化

采用迷宫竖向流程、冷焦水和切焦水再利用、设备结构改造等措施对延迟焦化装置冷焦水和切焦水的处理工艺进行了优化。应用结果表明:优化后,装置(切焦水和冷焦放空水)氨氮质量浓度小于80 mg/L,油和硫化物含量均小于20 mg/L,达到净化水标准;通过冷焦水再利用,可节水10.2 t/h;人工清焦可由1次/周下降为0.5次/周;装置的投资成本可降低201万元。

变着花样去练习——一年级上册“20以内数的认识及运算”作业设计

要让一年级学生喜欢上数学,可以设计符合学生年龄特点的作业,变着花样让学生练习,让学生抱着玩的态度去学习。以"夹花生"的游戏来替代简单机械数数练习;用"抛骰子报点子数"来巩固10以内数的组成;把一副扑克牌变成一个个游戏,掌握20以内的计算方法。变枯燥的学习为游戏,变被动练习为主动练习,提高学习效率,减轻学习压力。

面积计算公式的推导:“化归”是如何发生的

在小学数学课堂学习中,平面图形面积计算公式的推导是十分重要的部分。虽然各种图形面积计算公式的推导都依赖于"化归"这一数学思想,但从战术的角度来看,化归的方式却各有不同,这些不同的化归方式,学生是怎么想到的?目前在课堂教学过程中,教师往往把化归方式直接呈现给学生,学生只是用教师提供的方式见证了果然是可以化归的。但学生疑惑的是:老师是怎么想到这种化归方式的呢?

“小数的意义、性质与加减法”复习课教学实录与赏析

课前热身活动:老师要求学生“不准直接说出‘吃饭’二字,但要让别人明白你在说吃饭这件事”,由此让学生明白说一件事情可以有很多种不同的说法。一百变的0.3——小数知识整理(师在黑板上板书:0.3)师:请你不直接说“0.3”,但要让别人明白,你是在说它。我给大家一点时间,看看你们能想出几种不同的说法。

环丙沙星引起眼部过敏反应

患者男,30岁.因发热、咳嗽伴咽痛3d入院.查体:38.7℃,P 82次·min-1,R 20次·min-1,BP120/84mmHg.神清,巩膜无黄染,睑结膜无充血,球结膜下无充血水肿,口唇无发绀,未见疱疹.

小学数学是怎样育人的——以“确定位置”为例

多年前,笔者曾跟着老教师们专门研究过学科育人,小学数学教师也是要育人的。我们经常把2个苹果加3个苹果的问题,改成奥运会上2块金牌加3块金牌这样的问题。好像用苹果就没育人,用金牌就育人了。奥运会上夺金这件事情,其实语文学科也好用,科学学科也可以用。什么学科都能用的问题情境,是否能体现数学学科的育人特征?

草酸艾司西酞普兰联合奥氮平治疗老年抑郁症的临床疗效及安全性研究

目的评价草酸艾司西酞普兰联合奥氮平治疗老年抑郁症的临床疗效及安全性。方法入选2012年2月至2014年4月我科收治的老年抑郁症患者62例为研究对象,随机分为奥氮平联合草酸艾司西酞普兰治疗组（试验组,n=29）和草酸艾司西酞普兰组（对照组,n=33）。对照组给予草酸艾司西酞普兰10mg·d-1口服,疗程8周;试验组在对照组的基础上,加用奥氮平起始剂量2.5mg·d-1,1周内可加至5~10 mg·d-1,疗程8周。2组患者分别在治疗前及治疗后1,2,4,6,8周末时,用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）及相关不良反应量表（TESS）评估2组患者临床疗效及不良反应。结果治疗2周末至8周末,2组患者HAMD评分较治疗前均显著降低（均P〈0.05）;治疗4周末至8周,试验组HAMD评分较对照组显著降低（均P〈0.05）。8周末时,试验组10%以上患者体重增加显著高于对照组（P〈0.05）;而其他不良反应（如头晕、口干、便秘、恶心等）的发生率比较,差异无统计学意义（均P〉0.05）。结论奥氮平联合草酸艾司西酞普兰治疗老年抑郁症起效快,临床疗效较单用草酸艾司西酞普兰好,但可显著增加患者体重。

帕罗西汀治疗对外周血细胞因子白细胞介素-1β和白细胞介素-6水平影响

目的探讨帕罗西汀对外周血细胞因子白细胞介素-1β和和白细胞介素-6影响。方法选择2017 年5月-2018年5月台州市黄岩区第三人民医院精神科就诊的抑郁症患者60例,按随机数字法分为对照组和观察组各30例。对照组给予心理干预,观察组在对照组基础上给予盐酸帕罗西汀口服,比较2组治疗后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及汉密尔顿抑郁量表( HAMD)评分及白细胞介素-1β(IL- 1β)和白细胞介素-6(IL-6)水平。结果治疗后 HAMA和HAMD评分比较,观察组显著低于对照组(t值分别为6.46、8. 28,P <0.01);治疗后外周血IL-1β和IL-6水平比较,观察组显著低于对照组(t值分别为5.67 3.52,P<0.01)。结论帕罗西汀可显著降低抑郁症外周血IL-1β和IL- 6水平。

溯本求源:从学生的明白到老师的明白——“图形的认识”教学实践与思考

“图形的认识”是小学数学一年级上册的内容,关于正方体、长方体、圆柱体和球体,学生在生活和游戏中已经积累了丰富的经验。以正方体为例,学生的明白是:1.知道“正方体”这一说法。2.会用“正正方方”“四面八方都一样”“正方形”等语言描述正方体的特点。这些明白基于学生的生活经验,学生自己都不知道什么时候就会了。我们把像这样学生明白的内容称为“活明白”。这是课堂学习的起点,是学生思考赖以进行的基础。