一种新型衬砌混合式内河码头结构设计

针对内河码头结构设计,综合考虑自然条件、施工条件、经济合理等因素,当码头区域地基基础较好,结构主体建基面普遍位于岩层体内时,选取衬砌式+重力式混合结构。结合MIDAS GTS NX有限元模型分析,对主体结构及边坡稳定进行计算。结果表明,对于地基为岩基的内河码头,采用衬砌式挡土墙结构,既能确保结构安全、工程质量,又能有效节省投资。

港口信息化发展及建设策略研究

港口作为重要的物流通道,对社会经济的发展起到了非常重要的推动作用,随着现代信息技术的不断进步和发展,港口信息化水平已经成为港口综合实力的重要体现。如何提升港口信息化水平已经成为行业所重点关注的问题。本文对港口信息化发展趋势进行分析,提出推动港口信息化水平提升的有效措施,以期为港口信息化发展工作提供帮助。

激发问题意识 构建化学思维

基础教育教学改革要求促进学生积极主动地学习、培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实现学生的高水平思维过程．问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石．在教学实践中，激发学生的问题意识，促使学生亲历知识产生与形成的过程，实现自主建构知识，追求“知识”发现、“方法”与“态度”形成有机结合与统一，激活思维的生长点，是实现教学中高水平思维活动核心策略，具体做法包括：联系生产、生活实际内容，激发问题意识，实现新知识的自我建构；细品教科书内容，激发问题意识，构建学科思想；从化学实验直观、生动的感受起步，激发问题意识，完成由感性到理性思维的升华；剖析解题思路的指导思想，激发问题意识，寻找学科知识的根本．

走出实验教学的尴尬

实验是自然科学研究的重要手段,实验教学是自然科学学科教学的一部分,是培养学生的观察能力、动手操作能力、科学素养等的直接渠道。实验教学是学校教学工作的系统工程,受场地、设备、人员、时间等诸多因素的制约,不是某一学科或某些教学人员就可以独立完成的。由于种种原因,目前不少学校的实验教学处于十分被动或被忽视的状态,成为教学中的短板,直接影响了理科教学的质量。

依托现代教育技术发展学科核心素养的教学策略及实践--以《认识溶液》教学为例

通过对《认识溶液》教学案例进行分析,简述依托现代教育技术,以探究溶解的微观过程为线索,通过家庭实验、课堂对话、网络测评活动,发展学生学科核心素养的教学策略。

探索互联网时代中学生作业的新模式与意义

互联网技术改变人们的生存方式和学习方式。作业作为中学生学习活动的重要组成部分,也在发生历史性变革,这场变革将使作业模式和意义从印刷时代走向信息时代。教师在教学实践中,研究运用互联网技术对中学生作业的布置、收集、评价、反馈模式的影响,从而探索互联网时代中学生作业的新模式与意义。

物理教学中的“变化”教育

发展即变化,“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”就是终身自我改变的能力和适应社会变化的能力.因此,教会学生发现变化、描述变化、研究变化、利用和控制变化等相当重要.在物理学科教学中实施“变化”教育,教师要以学科教学内容为载体,以变化的要素为线索,明确目的,采取科学、必要的措施,引导学生认识变化、研究变化,落实核心素养的培育.

用等效法测量玻璃砖的折射率

为解决用“插针法测量玻璃砖折射率”实验中操作困难、数据采集和处理准确度差,实验误差难以控制的问题,设计了以圆锥形纸筒和发光二极管作光源,通过改变光源到玻璃砖的距离,实现有、无玻璃砖存在时,光源在桌面白纸上照亮的区域重合,控制入射角,测量出玻璃砖的厚度和升降台下移的距离.这样就可根据折射定律计算出折射率.

“焰色反应”和“过氧化钠与水反应”实验的联合设计

将“焰色反应”和“过氧化钠与水反应”实验巧妙地联合在一起，改变学生对化学实验的刻板印象，创设学生高水平思维的情境，同时赋予化学艺术色彩。

应用题教学中逻辑思维能力的培养

养成学生勤于思维的习惯，培养他们善于思维的能力，这是小学数学教学的一项重要任务。这就要求教师在讲授知识的过程中要通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理及学生的实际操作等方法来加以实现。学生的逻辑思维能力得以发展，才能为今后学习数学、物理、化学等学科打好基础，才能使学生的素质得以提高。

立足习题教学 提高物理教学效率

习题教学贯穿高中理科教学的各个阶段,是能够体现三维目标要求的教学活动。按照教学内容划分,主要有三个不同阶段的习题教学,即新授课与单元复习课的习题教学,高三一轮复习中的习题教学,高三二轮复习中的习题教学。各个阶段的习题教学目标不同,教学的重心和落脚点也有差异。笔者通过具体的教学实例,谈谈自己的看法。一、新授课与单元复习课的习题教学以帮助学生准确理解知识内容,理解规律成立条件,初步认识和掌握概念、规律在生产生活中的运用方法等为目的的习题教学。