“乘法分配律”教后随感

在小学所有的简便运算当中，要数乘法的分配律是最难理解和掌握的，因为它不像其他运算定律那样只是单一的运算关系，乘法分配律沟通了加（减）法与乘（除）法之间的关系，因而变得更加复杂．君不见，到六年级时，不理解乘法分配律意义，不会正确运用乘法分配律的学生还大有人在,

高中生数学运算能力欠缺的原因及对策分析

一、高中生数学运算能力欠缺现象的原因分析笔者通过教学实践及问卷调查的理论分析,发现学生运算能力欠缺,已经严重影响其数学成绩的提高。反思学生计算能力欠缺的原因,可以归纳为客观因素和主观因素两个方面。1.客观归因首先,目前国内在中学数学教学方面,往往偏向于大量题目的训练,相对于计算过程来说,更加注重计算结果。走进课堂教学,我们会惊异地发现:原来简单、务实的计算教学被众多时髦先进的理念所代替。但是,一个不争的事实摆在面前:由于算理不清,

将错就错,突破“高”

片段描述:人教版五年级下册第32页的第8题:用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体,至少要多少个小正方体?这是一道动手操作题,可我当时没找到小正方体的学具。无奈之下,只好让学生凭借空间想象来作答了。没想到,题目一读完,几乎所有的同学都错误地认为只要4个就可以了。学生的集体出错令我始料未及。问题出在哪里呢?

用“乌鸦喝水”教体积

教学体积的认识前，尽管学生尚未正式学习体积的概念，但对于体积知识所引发的现象却并不陌生．如低年级的语文课文中所讲的乌鸦喝水的故事，绝大部分同学记忆犹新．于是，新课开始，教师可让一个同学回顾乌鸦是怎样喝水的．待学生口述后，再出示一个装有红墨水的水杯和几块石头，让一个同学模拟表演乌鸦想办法喝水的过程．通过实验，学生清楚地看到随着石头的增加，水面逐渐上升．

浅析数学史在高中数学教学中的应用

我国高中教育教学大纲中明确指出,教师在课堂教学活动中,需将数学的发展、产生向学生讲述,促使学生可对数学的辉煌成就加以了解,重视数学在生活中的广泛应用.由此可见,数学教学活动中结合数学史的重要性,教师在教学活动中需重视数学史的融合.本文首先对高中数学教学活动中应用数学史的重要意义加以探讨,其次针对数学史在高中数学教学中的应用策略提出几点建议,望借此可为数学史在高中数学教学中价值的发挥提供参考.

浅析如何在高中数学的课堂教学中提出有价值的问题

本文首先针对高中数学的课堂教学分析了提出有价值问题的重要性,然后针对这一问题从多个角度解析了在实际的教学活动中,应该如何提出有价值的问题,并且进行了整理,希望可以对高中数学的教学起到促进作用.

三个代数不等式的统一证明

文[1]给出了如下三个十分优美的代数不等式： 命题设x，y，z为正实数，且满足x＋y＋z=1,

MPLS技术在通信运营商客户接入中的应用

本文通过介绍MPLS技术在通信运营商客户接入方面各种的应用案例,展示了MPLS技术高性能,可灵活扩展,能最大可能地满足用户对服务质量(QOS)的需求等优势,同时MPLS可以丰富了运营商的接入手段,使得运营商能够参与并帮助客户管理内网,并为客户提供了优质且差异化的包括语音、数据、视频在内的网络服务。

不妨做个“坏”老师

教学有法,但无定法。面对习以为常的教法,我们不妨换一种方法试试;面对循规蹈矩的设计,我们不妨换一个角度想想。这样一来,课堂会带给我们另一番风景。一、＂有意陷害＂案例：＂复式条形统计图＂教学片段在初步认识了复式条形统计图后,教师用课件出示本班6个小组男女生1分钟跳绳平均数的统计图,一类直条是红色,另一类直条是蓝色。

故设圈套,凸显深刻——“平行四边形的面积”教学设计

背景：在学完平行四边形的面积之后，课本练习中安排了这样一道题目：用木条做一个长方形框，长18厘米，宽15厘米。它的周长、面积各是多少？将它拉成一个平行四边形，它的周长、面积有什么变化？在以往我教过的五年级学生中，总有部分学生回答最后一个问题时，认为面积没有变化。经了解，学生认为平行四边形的面积就是根据长方形的面积推导出来的，

数学课堂有效教学例谈

《数学课程标准》指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而要在有限的教学时间里让学生得到充分发展,教师必须想方设法提高课堂教学的有效性。那么,该如何提高课堂教学的有效性呢？

在个性理解与体验中生成——“最简分数”教学片段及反思

设计说明：教学最简分数之前，我在网上对最简分数的定义进行了广泛的搜索．其中，冀教版小学数学教材中对最简分数的定义引起了我的注意．书上是这样定义的：像3/4，11/13，7/9这样的分数叫做最简分数．相对于传统的定义，严格而专业的数学术语全然不见了．对此，有专家给出了这样的解释：《数学课程标准》主张通过实际情境，强化学生对数与代数的意义的体验、感受和理解，降低对一些概念过分形式化的要求．

关注分类教学思想和方法的科学性与过程性——“三角形的分类”教学案例及反思

教学目标： 1．理解分类标准的科学性，掌握分类的方法． 2．培养学生抽象与概括的能力，渗透猜想与验证的方法．

钢管能变成长方体吗?

练习课上有这样一道题目：一根空心钢管长80厘米，外圆底面直径10厘米，内圆底面直径8厘米，求钢管的体积．绝大部分同学的解法如下：3．14×（10÷2）2×80—3．14×（8÷2）^2×80=-2260．8（立方厘米）刚讲完这题，只听见孔睿同学说：“我还有一种方法．”说实话，在我的备课中，并没有其他的解法了．出于对学生的尊重，我给了他一个发言的机会．

汽油机失火发生器的原理设计

随着人们环保意识的逐渐增强,人们对汽车的排放要求越来越高,车载自动诊断系统是实施排放标准的主要内容,而发动机失火诊断是车载自动诊断系统的主要内容。为了对车载系统失火诊断系统进行开发试验,失火发生器应运而生。失火发生器是发动机机失火诊断的工具之一,其有控制性可靠,能量损耗小,应用简便的优点。每缸的点火状态可以通过检测ECU的点火控制信号来进行判断。可以通过配置,发出相应的失火指令信号,失火发生器将屏蔽相应的点火信号从而造成发动机失火。