目的探究利拉鲁肽联合德谷胰岛素对肥胖2型糖尿病(T2DM)患者血糖、血脂及微炎症的影响。方法选取2020年12月至2022年12月的九江市第一人民医院收治的72例肥胖T2DM患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(36例)和研究组(36例)...目的探究利拉鲁肽联合德谷胰岛素对肥胖2型糖尿病(T2DM)患者血糖、血脂及微炎症的影响。方法选取2020年12月至2022年12月的九江市第一人民医院收治的72例肥胖T2DM患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(36例)和研究组(36例)。对照组患者采用德谷胰岛素注射液治疗,研究组患者采用德谷胰岛素注射液联合利拉鲁肽注射液治疗,两组患者均连续治疗3个月。比较两组患者的临床疗效、体重指数(BMI)、血糖指标[空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]、血脂指标[总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、三酰甘油(TG)]、微炎症指标[白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、淀粉样蛋白A(SAA)]和不良反应的发生情况。结果研究组的治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的BMI和FPG、2 h PG、HbA1c均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的TC、TG、LDL-C均低于对照组,HDL-C高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的IL-6、TNF-α、hs-CRP、SAA均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者的不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论对肥胖T2DM患者应用利拉鲁肽联合德谷胰岛素治疗,可改善其血糖、血脂指标,缓解临床症状,降低BMI,利于减轻机体微炎症状态,促进病情改善,提高治疗效果,且安全性较高。展开更多
实验室安全建设是实验室高效有序运行的保障。大学生作为基础教学实验室运行的主力,他们的安全素养直接影响着实验室的安全状况。在实验教学过程中构建注重安全素养培养的“实验室管理人员、教师、学生——全员、全时三位一体实验教学...实验室安全建设是实验室高效有序运行的保障。大学生作为基础教学实验室运行的主力,他们的安全素养直接影响着实验室的安全状况。在实验教学过程中构建注重安全素养培养的“实验室管理人员、教师、学生——全员、全时三位一体实验教学模式”,并在分析化学实验教学中进行了具体实践。新的实验教学模式加强了实验室管理员、教师与学生之间的沟通,通过COOP与7S实验教学方案,使学生在学习的同时沉浸式参与实验环境维护及建设、根植安全理念。利用Partial Eta Squared(η2)检验和多元Logistic回归模型分析发现,实验过程操作规范性和操作区有序度对学生安全素养影响明显。实践证明,该模式有助于培养学生良好的实验习惯和安全素养,增加学生在实验室中的责任感和获得感,实现管教增质、教学相长、安全铸魂的教学目标,使实验室人员可以把安全时刻掌握在自己手中,实验室安全运行水平有效提升。展开更多
文摘目的探究利拉鲁肽联合德谷胰岛素对肥胖2型糖尿病(T2DM)患者血糖、血脂及微炎症的影响。方法选取2020年12月至2022年12月的九江市第一人民医院收治的72例肥胖T2DM患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(36例)和研究组(36例)。对照组患者采用德谷胰岛素注射液治疗,研究组患者采用德谷胰岛素注射液联合利拉鲁肽注射液治疗,两组患者均连续治疗3个月。比较两组患者的临床疗效、体重指数(BMI)、血糖指标[空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]、血脂指标[总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、三酰甘油(TG)]、微炎症指标[白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、淀粉样蛋白A(SAA)]和不良反应的发生情况。结果研究组的治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的BMI和FPG、2 h PG、HbA1c均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的TC、TG、LDL-C均低于对照组,HDL-C高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的IL-6、TNF-α、hs-CRP、SAA均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者的不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论对肥胖T2DM患者应用利拉鲁肽联合德谷胰岛素治疗,可改善其血糖、血脂指标,缓解临床症状,降低BMI,利于减轻机体微炎症状态,促进病情改善,提高治疗效果,且安全性较高。
文摘实验室安全建设是实验室高效有序运行的保障。大学生作为基础教学实验室运行的主力,他们的安全素养直接影响着实验室的安全状况。在实验教学过程中构建注重安全素养培养的“实验室管理人员、教师、学生——全员、全时三位一体实验教学模式”,并在分析化学实验教学中进行了具体实践。新的实验教学模式加强了实验室管理员、教师与学生之间的沟通,通过COOP与7S实验教学方案,使学生在学习的同时沉浸式参与实验环境维护及建设、根植安全理念。利用Partial Eta Squared(η2)检验和多元Logistic回归模型分析发现,实验过程操作规范性和操作区有序度对学生安全素养影响明显。实践证明,该模式有助于培养学生良好的实验习惯和安全素养,增加学生在实验室中的责任感和获得感,实现管教增质、教学相长、安全铸魂的教学目标,使实验室人员可以把安全时刻掌握在自己手中,实验室安全运行水平有效提升。
