学用合一:跨学科主题学习的困境突破与实现路径

针对当前跨学科主题学习存在的“只学不用”“只用不学”“学用分离”等学用割裂的现实困境,成都七中育才学校水井坊校区进行了一系列积极的探索和实践,提出跨学科主题学习应以学用合一为旨归,并提炼出实现学用合一的关键路径:以大概念为聚合器,以真实情境为深层纽带,以项目式任务为推进器,以核心素养为检测器。

“五育融合”视野下的深度学习

“五育”并举、融合育人,是新时代中国特色社会主义基础教育综合改革面临的重大课题。深度学习是在“双减”背景下课堂教学变革的应然转向,把深度学习置于“五育融合”视野下来思考与实践,为的是更好地引导教育回归本质,更好地培养有理想、有本领、有担当、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

初中博物馆综合实践课程的设计与实施

博物馆综合实践课程是将博物馆资源与学校综合实践活动有机结合,助力学生全面发展的学校特色课程。成都市七中育才学校构建博物馆综合实践课程群,着力探索博物馆综合实践课程的设计与实施:以项目式学习的模式推进课程实施;以高质量的项目主题作为保证;将大概念作为综合实践课程的“整合器”;按照“明确项目任务,确定核心问题;探究核心问题,初步提出创意;集体论证创意,形成作品框架;产生项目成果,展示评价作品”四个环节实施课程。

浅谈小学数学高效课堂的构建

在课堂教学中如何能完成学生知识的获得、学习能力的提高、精神品质的培养,在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动,强调学生的个性化发展、多元发展、终身发展和创新思维,"学会知识—形成能力—学会运用—学会创新",整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。高效课堂基于高效教学,所以,探究高效课堂的构建十分重要。

如何实施语文素质教育——减轻学生过重课业负担的对策研究

本文拟从五个方面围绕素质教育的实施介绍一些具体措施:一、课堂教学;二、日记;三、演讲;四、办《新星》、《班级日报》;五、趣味小品。

走向整合的深度学习

2019年,任正非在接受专访时说:“一个国家的强盛,是在中小学教师的讲台上完成的。”中小学教师责任重大,并要认真思考:对学生而言,什么样的学习内容更有价值?什么样的学习方式更有意义?核心素养时代,深度学习是必然选择。布鲁姆把认知领域里的学习目标划分为六个层级,但今天的中小学教学更多还停留在记忆、理解的层面。而学生核心素养的发展,需要我们不断走向应用、分析、评价、创造层面的深度学习。

儿科呼吸道感染抗菌素使用分析

目的分析儿科呼吸道感染住院病例抗茵药物的应用现状，评价其使用是否合理。方法收集儿科呼吸道感染病例400例，对其抗茵药物应用情况进行回顾性统计分析。结果呼吸道感染住院病例抗菌药物使用率为995％，联合用药率为8568％。结论儿科抗茵药物应用基本遵循了《抗菌药物临床应用指导原则》，但抗菌药物使用较泛滥，联合用药比例过大，抗茵药物的配伍和使用次数上需要规范。

我院儿科门诊处方调查分析

目的:调查我院儿科门诊处方用药情况,提高处方质量,保障患儿用药安全,促进合理用药。方法随机抽取2014年2月份门诊处方2890张。对处方金额、药物品种及抗生素使用情况进行统计分析。结果2890张处方合计金额64001.7元,平均每张处方金额为22.15元,抗生素处方1216张,占42.1%,输液处方1944张,占67.27%,处方药物品种75种,有10张属不合格处方,含激素处方39张,占1.35%。结论该院儿科门诊处方在用药上是安全、经济的,用药基本合理,但仍存在不合理用药,有待改进。