深度教学培养生物学科核心素养的教学策略——以《甲状腺激素调节》为例

生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建,并能应用知识发现问题和解决问题。深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一。

高中生物学科核心素养的培养

文章对高中生物核心素养的内涵进行介绍,提出培养高中生物核心素养的有效策略,主要包括在概念教学中培养学生的生命观念;创设真实的问题情境,锻炼学生理性思维能力;通过实验培养学生的科学探究能力。

基因和等位基因概念理解误区的辨析

一线教学中对等位基因的认识存在误区。介绍基因和等位基因概念的由来及发展,提出教学建议,提高等位基因概念教学的有效性。

单倍体、多倍体及其育性概念教学的误区辨析

中学生物学教学中对单倍体、多倍体的概念及育性的理解存在一些误区,本文对单倍体与一倍体、同源多倍体与异源多倍体的区别及联系,单倍体育种既可快速得到纯种也可用于固定杂种优势,雄蜂等天然单倍体的可育性,奇数倍及偶数倍同源多倍体的育性区别等进行比较和辨析,为中学生物学学科的单倍体、多倍体及其育性概念教学,以及相关命题提供参考。