让学生在阅读教学中获得情感体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，注重情感体验，是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。

关于高年级作文教学的思考

作文教学是语文教学的高级阶段，是学生综合运用语言知识和技能的过程。但是，学生作文水平的提高，并非一朝一夕之功。多年的教学实践中，笔者深感只有将作文教学真正融入学生的生活，激发学生的情感需要，找到符合学生个性发展的教学方法和教学内容，才能有效提高学生的作文水平。

带学生入境——浅谈古诗教学

诗是抒发诗人感情的,而感情又一定要通过形象展现出来,构成一种意境,然后借语言文字表达出来.所以,古诗教学应致力于把学生带入诗的意境,体会诗人的感情,从而使学生受到美的熏陶,并发展他们的思维能力和语言能力.几年来,我在古诗教学中做了一些尝试,引导学生入情入境,收到了较好的效果.一、绘画法苏轼曾赞王维之诗是"诗中有画。

让学生爱上口语交际

随着社会的发展,口语交际能力已成为现代人必备的素养,小学语文口语交际课也成为当今新课型之一,必修课之一。《语文课程标准》指出：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。由此可见,口语交际能力的培养是当前语文教学的重点也是难点之一。昔日悄无声息、静如止水的口语交际＂死＂课堂亟待＂脱胎换骨＂。针对课标要求和当前实际,本人经过几年的摸索,谈谈自己的一些肤浅的做法。

强化随文练笔,提升小学生作文能力

随文练笔是写作训练当中的一个重要模式,对于改变学生谈写作色变问题来说,有着非常重要的作用,可以帮助学生突破学习难点,消除学生的畏惧情绪,点燃学生的写作热情。随文练笔侧重的是阅读和写作的结合,关注学生用写作表达阅读感受和阅读思考,让学生在课文范文的指导之下提高写作水平,积累写作经验,在反思和提高当中得到更好的发展。

引导学生身心愉悦地书写

鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的生活，使我们精神愉快。在键盘飞速发展的今天，规范、端正、整洁地书写汉字，不但不能丢，反更显重要。