我校八年制医学生与全英班留学生合班上课的探讨

在我校临床医学专业八年制学生与全英班留学生教学存在共同点的基础上,采用两者分班上大课,合班上小课的教学方式,可形成一个良好的、全英的、多元化的学习环境,让两者优势互补,相互带动,成为对方的有利学习条件,不仅可以提高教学的质量,还可以缓解师资紧张的压力,对我校八年制及留学生全英教学的顺利开展具有积极的推动作用。

基于翻转课堂和语篇结构的初中英语写作教学

翻转课堂是通过学生课前预习与课堂相关知识,教师在课堂上引导学生分析和应用所学知识,促进学生深度学习的一种创新教学模式。语篇结构包括宏观组织结构和微观组织结构,是提升写作能力的关键。本文以“给新冠肺炎抗疫英雄写一封感谢信”为例,探讨如何从翻转课堂和语篇结构层面进行初中英语写作教学实践,引导学生主动学习,丰富学生的语篇知识,提高写作能力,培养学生的家国情怀,落实立德树人目标。

临床实践教学的标准化与规范化建设

临床实践教学是本科医学教育的重要环节,其教学质量对医学人才培养质量起着关键性的作用。随着新时期医学教育的发展,临床实践教学在面临很多机遇的同时,也面临着很多挑战。通过分析目前本科临床实践教学所面临的困难和问题,如对临床教学基地监督和指导力度不足、缺乏全面的本科临床教学管理和教学实施指引、临床教师教学水平参差不齐、教学意识薄弱等。本文结合中山大学实践,从加强临床教学基地规范化管理、制定本科临床实践教学质量标准和管理制度、加强临床教师培训与考核、提升临床教师参与教学的外在激励和内生动力等方面,就如何促进临床实践教学的标准化、规范化进行了论述与思考,同时也就加强对临床教学基地教学的精细化管理与服务方面提出了一些建议。

医学留学生入学学习能力评价

用TIMSS中属于"数学素养"第三年龄组的部分试题和我校留学生入学考试数学试题对报考我校的留学生和我校国内部分学生进行测试,分别用秩和检验t、检验和对应分析等统计学方法进行分析,评价医学留学生的学习能力。

基础医学教育中青年教师师资培训的几点体会

医学教育的核心是培养高素质的医学人才,基础医学教育是培养高素质人才的起点和重要阶段。教学的关键是师资,加强对青年教师的培养是医学教育领域中的一个重要环节。本文就基础医学教育中对青年教师的培训问题谈几点体会。

语篇结构及其在高中英语写作教学中的应用

McCarthy和Carter提出"语篇即语言"的语言教学观,其中语篇结构包括语篇宏观结构组织和微观结构特征。语篇结构应被看作一个整体,然而,教师和学者大多着重研究语篇结构的某一组成部分(如句子关系、衔接理论、体裁理论)在英语写作教学中的运用。在当前高中英语写作教学中,语篇结构的整体教学及其实际应用应引起语言教师和语言学者的关注,以培养学生的篇章整体观和写作能力。

医学专业跨校区教学质量保障体系的建立与实践

医学专业跨校区实施教学对教学质量带来新的考验,建立与之相适应的教学质量保障体系是教学管理需要解决的首要问题,我院对此进行了探讨与实践,并取得了一定的成绩。

中山大学临床医学专业八年制前期课程设置的调研分析

我校自2004年开办临床医学专业八年制（以下简称八年制）以来，至今已招收五届学生。八年制办学是我校关注的焦点，而课程设置是体现八年制培养目标和影响其办学质量的关键。深入调查分析学生对目前课程设置的体会和见解，有利于促进我校更科学、合理又创新的设置八年制课程体系。

以国际化促进高水平医学院建设的实践与探讨

基于中国高等教育国情,结合中山医学院实际情况,对师资队伍、资源管理、学术交流、人才培养及科学研究的国际化建设不断进行研究探索与实践创新,以期走出一条符合中国高等教育国情和学院院情的国际化发展道路。

中山大学八年制医学生全程导师制的实践与探索

目的:调查和分析八年制医学生全程导师制实施效果及存在的问题。方法:开展问卷调查,统计全程导师的工作手册,收集导师和学生的意见和建议。结果:调查统计及意见反馈显示,全程导师业务能力强,师生沟通较好,学生整体满意度高。全程导师制存在改进的空间。结论:全程导师制的实施,有利于八年制医学生的综合素质提升。可通过多种措施来完善全程导师制。

以赛促教,着力提升非直属附属医院教师教学能力——基于中山大学第11届临床教师教学查房比赛的分析、评价与思考

临床实践教学是医学教学的重要一环,临床教师的教学能力又是影响实践教学质量的核心因素。本文通过比较中山大学第11届临床教师教学查房比赛中18家参赛医院的成绩,分析附属医院与非直属附属医院、综合医院与专科医院、新建医院与老牌医院在各环节上存在的差异,发现了教学准备、教学目标与临床分析等环节存在的问题,提出了进一步提升非直属附属医院教学能力的建设性意见和思路。